中學德育與教學的關系分析

黑龍江省鶴崗市第一中學 王 仁 路洪偉

在傳統理念下的教師執著于提升學科教學能力，對學生的應試成績、學習質量過于看重，但是學生的德育形成相對就比較薄弱。在素質教育推進和相關社會實際需求的變動下，教師首先要轉變傳統單一知識輸出教學觀念，要讓學生能體會到學習過程中情感和信息的表達，實現學生全方面的素質、行為、知識、能力的提升。學生本能的學習狀態是聽教師講課后，對知識進行復述，沒有深入地思考和感悟。因此，在當前的教學階段，應當發掘德育與課堂教學之間的關聯，從而實現多元化的教學發展，促進學生思維健康成長。

一、學校德育的主張

中學德育教學在課堂教學中滲透，體現在多維度視角之上，教師方面包括：教育觀、職業道德觀、教學觀等，學生方面包括：學習觀、人生觀、德育觀等。教師要在新環境下樹立德育觀念，在學科教學中對學生給予正確的指導，使德育教學更具有效性。學生作為課堂的教學主體，教師與學生之間必須積極合作、溝通，才能總結在各個教學階段存在的問題與不足，尤其是教師教育主張的滲透，需要在學生群體的學習中、實踐中得到體現。這是最直觀的反思、反饋渠道，應端正教師的德育觀與學生的學習觀。為此，德育與教學的結合，是現階段教師在工作中必須重點關注的內容。學校把立德樹人作為根本任務，以新時代黨的教育方針引領教育全過程，做好頂層設計強化引領，開展主題實踐活動勵志踐行，完善梯隊建設夯實隊伍，以全方位立德樹人為標準，落實學生道德、行為、素質、學識、能力、情感等方面的內涵提升，學會審美，努力構建培育全面發展新時代的育人格局。

二、德育與課堂教學之間的關系

（一）課堂教學是德育的主要陣地

在學生的內心認知中，他們對教師抱有學習態度和審視態度，教師的師風師德就是他們行為標準的模范。因此，教師不僅需要注重文化知識的傳輸，同時還應當在言傳身教的過程中滲透德育。例如，教師在進行英語教學中可以結合國際文化視野進行融合滲透，所以教師在開展德育教學期間就可結合我國的優秀傳統文化，將中外文化融合，從而使學生學會“拿來主義”，去粗取精，去偽存真，更好地弘揚中華民族的精粹，提升學生鑒賞力、領悟力、品格力。

（二）德育滲透教育教學的全過程

德育只有與教學之間進行相互結合才可以發揮出自身的作用。教師不僅需要教會學生謙虛的態度，同時也要教會合適的拒絕行為，要明白何事可為何事不可為，從而進一步規范自身的行為。教師并不是和學生有著明顯的地位區分的，在教育面前人人平等，只是角度不同，一個是知識的傳遞者，一個是學習者。教師要學會和學生平等相處，注重學生之間的差異性，尊重學生個體的成長，樹立平等意識。另外德育應當回歸現實生活，要對學生思想動態、心理變化進行深入的研究，只有從實際出發，知行合一才可能真正體現出德育的效果。

（三）德育與課堂教學相互推進

德育并不是單獨形成的一個學科教育工作，而是應該滲透到各個學科之中，以學科教學充分挖掘德育相關內容的輸出，才能培養學生更全面的德育認識。如體育課教學，教師應當讓學生通過比賽體會什么叫作“堅持”，在美術課堂教學上讓學生體會什么叫作“美”；在語文文章的學習中使學生具備健全的品質，這些都是德育的根本意義，健全品格的發展對知識的學習起到了推進的作用，因此兩者之間應當相互結合發展。

三、德育實踐的有效路徑

常規的課堂教育或者師生溝通，并不一定能有效開展德育實踐內容。相反，通過一些教學活動的開展，學生不僅能有興趣參與，而且形成的德育氛圍濃烈，有利于形成德育大環境，形成教育內驅動力，提高學生的思想品質。

（一）德育藝體融合，煥發生命異彩

例如，筆者學校組織開展“培養社會主義核心價值觀”主題班會，或者是德育板報展和手抄報展，組織實施“磨礪意志品質、培養愛國情懷”大型主題周會；根據學情，開展廣播操、跑操、跳繩、雪地足球、卡巴迪、拔河比賽；為強化學生文化認知，豐富學生道德，踐行、崇尚“求真尚美”的校園之風，開展了“慶祝建黨100周年師生書畫展”“學習抗疫英雄、勇攀學習高峰”詩歌朗誦比賽、班歌演唱比賽等校園文化活動。針對2021年“夏季酷熱，冬季嚴寒”的極端天氣，堅持做好跑操、活力健身操等體育活動，引導學生砥礪前行、磨煉意志、塑造自我。針對班主任工作負擔強、身體負荷重、心理壓力大的問題，開展班主任團建活動，2022年1月7日，本校組織了首屆班主任冬季趣味運動會，使廣大班主任放松身心、陶冶情操、團結協作、積蓄力量再出發。

（二）抓住重要節點，突出德育實效

針對重大節慶日開展不同的德育主題活動，例如，筆者學校組織學生參加“值周生”值崗，開展文明、衛生標兵班級評選活動，組織高一新生入學軍訓、安全應急疏散演練，高三“百日誓師”大會，開展“架起空中愛心橋”講座，組織“主持人爭霸賽”“愛國主義教育詩朗誦”“黨史知識競賽”“學黨史、頌黨恩”班歌大賽等系列活動。

（三）重視主題實踐，家校協同合作

學校將福利院、紀念館、礦史館等地確定為德育基地，拓寬德育途徑，通過完善家長委員會建設、邀請派出所所長擔任法治副校長、定期開展校園開放日，豐富學生社會實踐教育資源；實施家校共建工程，通過家校共育方式，提升家庭德育環境的形成，全方位的保障學生身處良好的德育環境之中。

德育育人方式開展途徑是多樣的，教師要結合學生的實際情況，不斷創新方式，讓學生能充分的融入教育活動，營造全新的、具有趣味性的教育氛圍，快速滲透德育內容，培養學生的正確三觀，引導良好的、科學的學習發展認識，提升學生的意志品質。

（四）深入理解學生，仔細觀察問題

班級學生的學習現狀存在一定的差異。雖然班上的所有學生都接受了相同的教育，但同一位教師的教學方法并不同樣適用于班上的所有學生。因此，教師應及時關注和調查全體學生各方面的發展情況，及時結合全體學生近期的學習和生活情況，研究制定有針對性的德育實施方案，是十分必要的，應不斷提高學生的整體思想道德素質，引導學生逐步形成正確的人生觀和價值觀。在后續實施德育課堂教學管理的過程中，教師可以充分利用學生課余的閑暇學習實踐與學生進行互動交流，不僅能讓學生全面地、深入地了解德育和學習的各個方面，還能幫助他們創造性地構建和培養良好的師生關系，起到積極的推動作用。

（五）構建平等的師生溝通關系

在教學過程中，應在教學交往和人際交往過程中高度重視教師地位與每個學生地位的平等。一方面，班主任應重視教師地位與學生地位的平等。隨著現代中國社會經濟基礎和現代信息科學技術的快速同步發展，學生對社會主體的責任感和自尊保護意識增強。班主任以優越的教學態度組織和開展學校教學管理工作，不僅會直接引起學生的反感，而且會嚴重直接降低校長教學管理工作的教學效果。因此，在學校教學管理服務的組織過程中，班主任應該以更公平的教學態度與每個學生進行溝通。只有當學生真正感受到自己教學行為的重要價值時，他們才能真正引起思想上的深刻變化。

（六）通過實踐活動，為中學生創建表現機會

在中學教育管理中，教師應更加重視當前德育的作用，逐步對當前德育研究目標進行分類，設計更加科學有效的學生德育實踐和創新活動。在教師教學和實踐教學過程中，教師還應高度重視制定科學、合理、有序的德育活動和設計實施教育方案。教師還可以完成各種群體德育活動方案的內容設計。例如，通過在德育實踐過程中開展各種系統的、持續的活動，逐步營造德育和學校教育實踐的良好氛圍和環境，教師可考慮組織一系列德育活動，在教學中“突出文明新風”，充分發揮學生的文化修養和精神風貌；我們可以設計和實施一系列以“保護環境、凈化靈魂”為主題的德育活動，這不僅可以直接有助于正確培養和肯定當代學生的環境意識，同時也間接激發了學生的熱情，在一定程度上保護了自然的生活環境。在班級管理、教研活動的實踐中，教師應充分利用上述實踐德育活動，這不僅可以極大地吸引學生參與學習活動的積極性，也可以全面而顯著地提高在校學生的道德素養水平。

（七）課堂教學引入德育話題

在教育工作者給中學生提供力所能及的幫助時，對他們的生活肯定也有不少了解，檢測德育情況的最佳手段就是觀察學生的實踐情況，教師在課堂教學時可以把學生課外有素質、有道德的真實事件以故事的形式講給學生，也可以鼓勵學生把自己知道的好人好事和學生一起分享，為大家樹立良好榜樣，如果能把德育作為課堂教學的一個環節融入平時的上課，就能激發大家“人之初，性本善”的埋葬于心底的美德。課堂教學可以在開展故事會、板報的地方張貼光榮榜，讓大家把自己知道的道德事件寫成文字，互相交流分享，提高學生對道德教育的認識，讓學生的道德問題得到改善。

四、突出班主任德育的主體作用

班主任是班級管理的主導者，作為班主任，在學生心中是具有一定威嚴性和引導性的，學生的價值評判標準也會根據班主任的行為作為判斷。因此，班主任要時刻注重自己的師風師德建設，提升自己的德育能力，為學生樹立正確的榜樣。通過組織專題研討、案例分析、主題實踐、示范帶動等方式培養德育工作人才；在德育工作室系列專題高一專場中，教師代表分別從班會課設計、班主任心得、班主任讀書經驗交流、新時代促進班主任轉型等幾方面分享交流。組織實施“青藍工程結對”、班主任“班級管理小妙招”分享、第四十屆百花獎主題班會課等活動，激勵廣大教師關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。

另外，作為教師還應該緊跟時代的發展潮流和動向，學會分析社會對人才的需求方向，從而針對性地培養學生的相關能力，通過德育工作實現學生符合時代發展的綜合素質提升。然而，實現學生德育能力提升的途徑并不只在學生身上，學校層面應該更加重視教師的德育綜合素質養成。定期開展一些德育專項培訓課程提升教師的德育綜合素質，才能更好地開展德育。其次，班主任作為班級單位管理的主導者不能固守成規，一定要提升自身德育能力，創新教育形式。可以定期組織學校之間的教育交流分享或者組織學習進修。積極貫徹落實國家的“三改”政策，結合“理實交融，五育并舉”勵志教育活動，有序推進生涯規劃指導工作。構建以人為本、以激勵為主的發展性的評價體系，完善學業水平考試和綜合素質評價制度，為每個學生成長、成才奠基，實現德育工作的不斷創新和改革。

五、德育方法實施與探索

學校堅持“守正創新，為了每個學生一生成功”的辦學理念，即以“守正”為內涵——“立什么德”，以“創新”為外延——“怎樣立德”；寓德育于“課程”、寓德育于“活動”、寓德育于“環境”、寓德育于“制度”，在四個維度上不斷創新方式方法，形成立德樹人新樣態，在全員、全程、全方位校園文化建設中實現新突破。