基于核心素養的小學道德與法治課堂教學

山東省聊城市東昌府區梁水鎮學區付樓中心小學 袁 芳

小學道德與法治學科的核心素養是培養學生適應社會發展的能力，提升學生的品格，促進學生的終身發展。在我國新課改和素質教育的背景下，教師要將立德樹人作為教育理念，注重對學生綜合素質的培養。小學道德與法治教學中，教師要通過日常教學，讓學生掌握道德與法治基礎知識，將課堂教學理論知識作為載體，促使學生形成良好的道德觀念、法治觀念。

一、小學道德與法治課程的核心素養

第一，培養學生的道德修養。由于學生所處的年齡階段缺乏閱歷，有些獨生子女在父母的寵溺下，考慮問題以及待人接物片面化，言行很少考慮對他人以及集體的不良影響。因此教師需要培養學生的道德修養，要設置道德與法治課堂教學目標。教師對學生道德修養的培養，包括培養學生尊重師長、尊老愛幼、懂得感恩、刻苦勤奮、助人為樂、無私奉獻的品質，能明辨是非、正確看待生活中的事物，讓學生形成良好的思想觀念，提升學生的道德品質、思想境界。人與人的溝通，能使用文明用語，人與人的相處，能學會尊重和理解他人，這樣的道德品質，有助于學生的長遠發展。

第二，培養學生的法治觀念。一些小學校園存在各種霸凌現象，侵蝕了校園環境，對學生的健康成長不利。面對這一現狀，教師給學生普及法律常識、法治知識，讓學生了解法律常識，培養學生的法治觀念，提高學生的法律意識、自我約束意識，并意識到法律底線不能觸碰，在生活中能真正做到遵紀守法。

第三，培養學生的家國情懷。在小學道德與法治課堂教學中，教師要使學生樹立正確的三觀，有助于學生樹立遠大理想，培養學生的家國情懷，確保學生的言行以國家的利益為出發點。

二、小學道德與法治課堂教學原則

在小學道德與法治課堂教學中，教師要堅持相關原則，根據學生的實際需求開展教學，確保教學過程的優化，從而提升教學質量。以下具體分析道德與法治課堂教學的原則。

第一，遵循現實性原則。現實性指的是創設生活化的情境，讓學生意識到道德與法治課程內容在實際生活中的應用價值，有助于學生深度認知道德與法治理念，提升學生的綜合素養。

第二，遵循啟發性原則。教師在課堂教學中，通過社會生活中的人物、事件對學生進行啟發，從社會生活中的各種現象挖掘本質，啟迪學生的思維，提升學生的思維能力。

第三，遵循實踐性原則。教師對學生開展道德與法治課堂教學，要注重理論與實踐的結合。通過實踐教學，鍛煉學生的實踐能力，使課堂教學更加有效，從而實現素質教育目標。

三、小學道德與法治課堂教學策略

（一）利用網絡資源開展教學

第一，利用多媒體開展教學。多媒體教學直觀呈現教學內容，將抽象的教學內容變得更加形象、生動，多媒體沖擊學生的感官，吸引學生的注意力，有助于激發學生的學習興趣。

例如，在“綠色小衛士”這一單元的教學中，教師利用多媒體給學生播放我國現階段環境受到污染的情況，讓學生明白環境污染對人類生存環境的破壞以及環境保護的重要性，教師引導學生樹立環保意識，使學生認識到環境保護是一種社會公德，并能自覺在任何場合維護環境。

第二，利用微課視頻開展教學。我國優秀傳統文化中包含很多優秀的文化精髓，教師要在道德與法治課堂教學中給學生滲透我國優秀的文化精髓，利用微課視頻的教學方式，提升學生的道德修養。

微課視頻是以短小精悍的視頻呈現教學內容，教師要根據學生的實際情況制作微課視頻，確保微課視頻主題明確，微課視頻的引入，有助于豐富教學內容，使學生的視野更加開闊。

例如，在“感受家鄉文化，關心家鄉發展”的教學中，教師制作微課視頻，在課堂教學上給學生播放關于當地風俗、民間藝術的圖片、視頻，讓學生了解家鄉的風俗習慣以及多樣化的民間藝術，有助于培養學生的家國情懷。

第三，利用影視劇開展教學。影視作品中包含著很多教育元素，在小學道德與法治課堂教學中，教師要適當在教學中給學生穿插影視劇的片段，有助于深化學生對教學內容的認知。

例如，在“百年追夢，復興中華”的教學中，教師給學生播放相關的紀錄片、影視作品，讓學生感受我國革命歷史發展的進程，學習革命先烈的奉獻精神、犧牲精神，通過這些內容對學生進行德育，有助于培養學生的愛國情懷，珍惜現在的幸福生活。

（二）利用合作教學培養學生的道德品質

因為學生的性格活潑、好動，課堂教學注意力不集中，所以教師需要給學生設置問題，激發學生的好奇心，啟迪學生的思維。教師應組織學生開展合作教學，加強學生之間的互動、探討，發揮集體的力量解決問題，從而完成合作學習任務。學生在合作完成各項任務的過程中需要互幫互助、協作、配合，有助于培養學生團結互助的品質。

例如，在“我們是公民”這一單元的教學中，教師給學生設置問題：公民的含義是怎樣的？我國公民有哪些權利和義務？教師將學生分為若干小組，讓學生在小組內討論，學生根據教材內容以及自己的生活常識進行探討。學生合作學習完成后，每個小組派一名代表回答問題，教師對學生回答問題的情況進行總結，有助于學生系統掌握這一單元的重點知識，能在生活中明確自己的權利與義務，從而提升學生的學科核心素養。通過合作教學的方式，能培養學生的團隊意識，提升學生的道德品質、行為規范。

（三）開展情景劇表演教學

在小學道德與法治課堂教學中，如果教師只是給學生講授枯燥的知識，則學生的興趣不足，教師要根據教學內容，讓學生采用情景劇表演的方式，深化學生的認知，提升學生的道德觀念。

例如，在“做聰明的消費者”這一單元的教學中，教師指導學生編寫情景劇，教師讓學生分角色扮演，學生通過聲情并茂的表演，能提升對消費的認知，從而讓學生懂得合理消費、避免浪費的重要性，同時讓學生了解了《中華人民共和國消費者權益保護法》，如果在消費過程中遇到強買強賣等侵犯消費者權益的事件，能利用法律武器維護自己的權益。

（四）采用案例分析法開展教學

教師在教學中引入實際生活中的案例，讓學生明白法治就在自己身邊，與人們的生活息息相關。學生認識到學習這門課程的實際應用價值，重視這門課程的學習，并將學到的理論知識應用到實際生活中。

例如，在“法律保護我們健康成長”的教學中，教師帶領學生分析相關的法律案例，讓學生懂得一些法律常識，在生活中遇到無法解決的事情，能采取法律途徑解決。

（五）通過實踐教學提升學生的思想認知

在小學道德與法治課堂教學中，教師不僅要對學生傳授理論知識，而且要重視實踐教學，在實踐中鍛煉學生的動手操作能力，深化學生的體會。這樣有助于學生獲取知識，教學效果也會更加顯著。

例如，在“公共生活靠大家”的教學中，教師給學生布置實踐任務：給校園的小樹苗澆水，制作黑板報、手抄報，學生在完成實踐任務后，反思自己的表現，不斷改進自身的不足。在實踐中提升學生的思想認知，鍛煉學生的動手能力，有助于提升學生的德育水平。

四、結語

綜上所述，基于核心素養的小學道德與法治課堂教學中，教師要根據教學原則，采用網絡資源開展教學，沖擊學生的感官，利用合作教學，培養學生的互助意識，采用情景劇表演教學，深化學生的認識，采用案例教學，讓學生明白這門課程的實際應用價值，采用實踐教學，鍛煉學生的實踐能力。通過各種有效的教學方式，提升學生的道德素養、法治觀念，培養學生的愛國情懷，從而提升學生的學科核心素養。