基于素質培養的小學美術欣賞教學方法

山東省淄博市博山區石馬鎮盆泉小學 盧 曦

小學階段是學生綜合素質形成的初級階段，對學生素質的培養以及身心健康的可持續發展具有重要意義。基于素質培養的小學美術欣賞教學策略是推動學生形成審美能力與美術表現素養、促進文化素養與創新素養形成的根本途徑。因此，教育工作者應不斷探索小學美術欣賞教學的有效策略，做好學生素質培養的引路人。

一、深化素質教育教學觀念，提升教師素質

在素質培養背景下，要求小學美術教師深化素質教育教學觀念，不斷提升自身素質與教學水平。首先，美術教師應深刻理解美術欣賞教學的內涵意義，重視美術欣賞教學課程的重要性，轉變教學思想，明確美術欣賞教學的目的是培養學生的鑒賞能力及藝術文化素養，在開展欣賞教學課程時，教師應注重學生的主體地位，注重理論講解與實際賞析的合理分配，在講述理論知識的基礎上引導學生探索不同美術作品的藝術美感；其次，學校應鼓勵美術教師不斷提高自身能力，不斷提升小學美術教師團隊的整體素質，促進培養美術教師教育能力與專業能力的同步發展，做好學生藝術觀念及綜合素質培養形成的引路人。

二、創設愉悅的欣賞教學情境，營造欣賞氛圍

教學情境與課堂教學氛圍對學生學習的參與度與積極性有著重要影響，輕松愉悅的美術欣賞氛圍有利于激發學生的學習興趣，對提升教學效果具有實際意義，能在極大程度上提升學生學習的效率及效果。在素質培養背景下，教師應積極創設愉悅輕松的美術欣賞課堂教學情境，同時可利用多媒體等先進技術輔助美術教學，規避傳統美術欣賞教學模式下枯燥乏味的教學氛圍，為學生創造良好的課堂教學交流機會的同時使學生能在良好的氛圍中掌握美術作品的欣賞方法，品味美術作品的意境，深刻感受美術作品的魅力。

例如，美術教師在引導學生進行《動物王國》作品欣賞時，首先，利用多媒體播放音樂《瘋狂動物城》引出主題，通過節奏感強烈的、直觀的視覺與聽覺刺激的音頻幫助學生集中注意力，激發學生課堂教學參與積極性，做好作品欣賞準備工作；其次，展示仿真動物道具及相關題材的作品吸引學生，通過創設“動物王國大聚會”的情境設置懸念，激發學生的學習熱情，通過提出“同學們覺得作品中的動物分別有何特點？喜歡哪一種動物，為什么喜歡這種動物？”等問題引發學生思考，幫助學生放松身心，深入情境之中欣賞感受動物的形象美、色彩美且發現不同動物的特征；進而通過觀賞動物的版畫、欣賞藝術家有關動物的美術名作，在良好的欣賞氛圍中鼓勵學生之間進行交流表達，通過小組合作交流的形式進行觀點溝通，促進學生對美術作品欣賞觀念的融合，打破美術作品與欣賞者之間的距離隔閡。愉悅的美術欣賞情境及良好的欣賞氛圍對豐富學生的情感世界、降低學生參與美術欣賞課程教學的枯燥感與迷茫感具有重要意義。同時，有利于促進學生身心健康發展，提升美術欣賞教學的效率及實際意義，促進學生的表達能力與交流協作能力等綜合素質的培養。

三、結合實際分類賞析作品，教授學生欣賞方法

美術作品來源于生活與文化，是創作者從直觀角度出發對自身思想及內心情感的表達。因此，美術欣賞課程教學屬于直觀的視覺藝術，美術作品的欣賞需密切結合文化與實際生活。在素質培養視角下，要求美術教師從學生的實際出發制定欣賞教學目標，將教學內容與學生的實際生活相結合，注重美術欣賞與日常生活的聯系，引導學生進行作品分類。例如，將《漂亮的建筑》和《中外建筑藝術欣賞》等作品歸類為人類偉大建筑文明的展現；將紙版畫、石膏版畫等作品歸類為珍貴傳統藝術的展現；將《拾穗者》和《向日葵》等作品歸類為人類審美藝術的享受等，通過引導學生對不同作品進行分類欣賞，能培養學生的自主思考能力，開闊學生視野的同時有利于深化學生對不同藝術作品的理解，為學習美術知識奠定堅實的基礎。

引導學生運用正確的方法欣賞作品是提升學生欣賞美術作品能力的重要環節。對美術作品主要內容、整體構圖、表現手法及藝術風格等外在因素以及對作品傳達的情感價值及主要思想的內在含義的整體賞析是欣賞美術作品的兩個關鍵要素。在傳統美術欣賞教學中，往往因只注重美術作品的外在表現因素而忽視了作品的內涵。在素質培養視角下，美術教師應在小學美術欣賞教學過程中注重對學生思想的引導，引導學生通過觀察欣賞作品，領悟美術作品的內涵，在掌握作品欣賞技能的基礎上，將美術作品欣賞與創作文化情境相結合，引導學生體會美術作品傳達的思想，在作品欣賞過程中感受不同的藝術表現形式及藝術風格，了解美術學習的重要意義。

例如，在進行“青花瓷”欣賞教學課程時，課前，教師應鼓勵學生通過多種途徑了解青花瓷的有關知識，培養學生的思考能力及運用多種方式獲取所需信息的能力；課上，教師可通過多媒體等方式向學生展現青花瓷作品，刺激學生思維的同時使學生在直觀的、形象的展示中感受品味青花瓷的藝術魅力，陶冶學生的情操，促進學生美術素養及審美能力的提升；進而向學生介紹青花瓷的歷史及價值，促進學生文化素養的提升，通過引出“青花瓷的裝飾有何特點？同學們了解哪些青花瓷的紋飾題材？”的問題引導學生展開思考，初步感受青花瓷的特點；以小組合作的方式引導學生觀察、分析、交流自己喜歡的青花瓷，加深學生對青花瓷特征的理解；然后，通過引導學生嘗試創作自己感興趣的青花瓷形象，引導學生提高審美，領悟美術作品的內涵。

四、豐富美術欣賞教學方法，拓寬學生欣賞渠道

在素質培養與科技進步的背景下，教師在美術欣賞課堂教學中應積極引入多樣化的教學方法，不斷豐富美術欣賞教學方法，打破傳統美術欣賞課堂教學局限性的同時與學生更好地進行教學溝通，通過豐富創新教學方法調動學生的學習積極性，提升美術欣賞課堂教學的效率與意義；同時，美術欣賞課堂教學的作品不應局限于教材，基于素質培養的小學美術欣賞教學模式下，教師應積極探索創新美術作品欣賞方式，拓寬學生的美術欣賞渠道，激發學生的想象力與表現力，引導學生深入認知美術作品的構建與創作過程，促進學生美術表現力與創意能力、創作能力、實踐能力的培養，如組織帶領學生參觀書畫博物館、美術館及著名的建筑設計等，帶領學生參觀名家作品，感受榜樣的力量，通過組織美化校園環境、校園書畫展等校園實踐活動激發學生的創作興趣，構建良好的藝術創作欣賞氛圍，鼓勵學生在親身實踐中發現美、欣賞美、創造美。

審美能力對塑造人格及發展綜合素質具有不可替代的重要作用，豐富美術欣賞教學方法，拓寬學生的美術欣賞教學渠道有利于提升學生的觀察能力，開闊學生的視野，培養學生的美術素養與合作意識，提升學生審美情趣的同時激發學生的學習熱情及創作熱情，潛移默化提升學生的美術欣賞能力。

五、優化教學評價體系，培養學生綜合素養

在傳統教學中，教學評價以教師為主，硬性的評價標準會挫傷學生的積極性。在素質培養視角下，要求美術教師在小學美術欣賞教學中積極創新，通過不斷地探索與實際教學，依據學生的實際學情不斷優化美術欣賞教學評價體系。首先，教師應尊重學生在美術欣賞課堂教學中的主體地位，可通過教師評價、學生自我點評、小組互評、師生互評等多種評價方式實現多元化評價，對學生的進步給予肯定與表揚，對學生的不足之處提出實效性的意見及建議，使學生在交流中發揮自身見解，推動師生間以及學生間的互相學習，取長補短，促進學生進步，提升學生參與美術欣賞課堂教學的主動性及學習的自信心；其次，美術教師應結合不同學生的實際特點制定評價標準，因材施教，以學生為中心，尊重不同學生的特點，使不同層次的學生明確自身的優點與不足，幫助學生明確學習方向，有利于促進美術欣賞教學課程的持續有效性，推動學生綜合素養的形成與提升。

六、結語

小學美術欣賞課程是培養學生審美欣賞能力、提升學生美術素養的有效途徑。教師唯有不斷提升自身素質，結合學生的身心發展規律積極創新，不斷探索優化小學美術欣賞教學策略，才能持續提升學生的核心素養，提高小學美術欣賞課程的教學效率與教學質量，促進學生綜合素質的培養與發展。