全媒體時代小學班主任育人工作的新模式

徐 青

（山東省菏澤市牡丹區花城小學）

信息傳播速度快、數量多是全媒體時代的明顯特征。小學班主任在開展育人工作的過程中可以充分借助這一特征，促使育人工作的空間得以充分拓展，積極利用網絡資源以及信息技術保障學生的個性化發展，引導學生形成寬闊的視野，為育人工作的質量提供充分保障。因此，基于全媒體時代，班主任在開展育人工作的過程中，應當積極應用網絡信息資源以及技術的優勢，突出學生的主體地位，為育人工作模式的高效開展提供充分保障。

一、引導學生正確看待網絡，防“網癮”于未然

學生成長的搖籃是學校，而督促和引導學生健康成長的關鍵則是班主任。快速發展的互聯網信息技術營造出了十分宏大的虛擬空間環境，小學生的心理以及生理正處于發育階段，不夠成熟，辨別是非的能力差，非常容易受到外界因素的影響，若不進行正確引導，很容易沉溺于網絡虛擬世界中，進而誤入歧途，影響健康成長。因此，班主任在開展育人工作的過程中承擔著十分重要的責任，要積極借助一系列的教學活動幫助學生成長，引導學生正確認識網絡，逐步樹立起正確的網絡觀念。

例如，為避免小學生沉迷網絡游戲，班主任可以以此為主題召開班會，在班級內部積極開展預防和引導工作。在召開班會之前，班主任可以搜集一些青少年沉迷網絡最終造成嚴重危害的相關案例，隨后在班會上讓學生觀看，針對其中的典型問題進行深入解剖，促使學生真正認識到沉迷網絡游戲的危害。“網絡是一把雙刃劍”，班主任要善于借助主題班會或其他的方式，結合先進的信息化手段，讓學生正確看待網絡的利與弊，預防小學生沉迷網絡，提升育人工作的效率。

二、高效利用網絡資源，讓網絡為班級建設助力

小學生的自我意識較強，但是認知水平稍顯不足，因此在全媒體時代，班主任在開展育人工作的過程中應當高度重視學生的自身特征，對各種網絡資源進行巧妙整合與靈活運用，促使育人工作能夠真正享受網絡的服務，保障育人途徑得到充分拓展，促使學生的視野真正得到開拓。班主任要引導小學生正確利用網絡資源提升學習效率，彰顯網絡的優點，規避網絡的不足，形成一個積極向上的班級風貌。

例如，班主任在開展日常管理工作的過程中，應當積極利用班級內設置的各種宣傳欄，在網絡上搜集一些膾炙人口并且易于理解、具備一定教育意義的資料在宣傳欄內進行張貼，在潛移默化的熏陶之下，學生自然而然能夠形成良好的行為習慣。“導之以行，持之以恒”，班主任在開展育人工作的過程中應當堅持持之以恒的原則，借助班級宣傳欄與網絡資源相結合的方式提升育人工作的有效性，嚴格甄選能夠對學生起到教育作用的內容，形成一個良好的班級氛圍，培養學生對于網絡資源的判斷能力。

三、應用網絡平臺，形成家庭與學校育人合力

教育最終的效果以及質量在某種程度上直接受家庭與學校聯系密切程度的影響。班主任在開展育人工作的過程中，要積極協調學校與家長之間的關系，保障學校與家庭之間能夠形成有效的育人合力，促進家校合作得以順利開展。

例如，班主任可以使用釘釘以及微信等新型媒介，在班級群內向家長反映學生出現的問題，也可以在班級群內表揚優秀的學生，進而為其他學生樹立榜樣，讓家長能夠真正掌握學生在學校的情況。班主任還可以不定時分享教育知識，促使家長對學生的教育更加重視，也讓家長教育孩子更有方法，不至于孩子出現問題時束手無策。這樣，家長會更加理解和支持班主任的工作，共同營造良好的班集體。在這種教育模式下，班主任能夠與家長共同進行育人工作，及時溝通，進一步提升班主任育人工作的效率。

四、科學應用全媒體時代網絡App，讓學生掌握更多本領

在全媒體新時代，培養學生的一技之長有著十分重要的作用。全媒體時代，各種網絡資源十分豐富，以往為了學習某方面知識，需要我們花費大量的時間去收集海量的資料，而利用各種媒體以及網絡技術，小學生可以不受時間、地域限制地在移動終端和互聯網搜尋自己感興趣的資料。班主任應當給學生布置一些愛好、特長培養方面的任務。愛閱讀的孩子可以參與“一米閱讀”App的閱讀打卡任務；喜歡畫畫的學生可以引導其使用zoozoo美術館App學習繪畫技巧；對于愛下棋的學生，教師可以為其推薦一些應用效果較好的App，使其能夠隨時隨地有效地學習。

總而言之，對于任何事物而言，其自身都有著優點以及不足。面對當前全媒體時代，班主任同樣也應當明確其中的利害關系，正確使用多媒體，最大化地利用全媒體的價值與效益，積極轉變工作理念，與時俱進，迎合時代的發展，重視學生生理、心理的發育特征，促進學生健康、快樂也成長。