紅領巾獎章評價機制和學生綜合素質評價有效融合的研究

崔向羨

（河南省濮陽市清豐縣第三實驗小學）

“紅領巾獎章”是少先隊組織給予少先隊員的最高榮譽，是少先隊組織日常開展教育活動和評價激勵的重要載體。學校是實施“紅領巾獎章”教育的主陣地。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（中辦發〔2021〕40號）第19條納入質量評價體系中明確要求：認真落實義務教育質量評價指南，將“雙減”工作成效納入縣域和學校義務教育質量評價。那么“雙減”政策背景下優化小學生綜合素質評價體系，建構符合小學生年齡特點的易操作的激勵評價顯得尤為重要。

小學生綜合素質評價主要包括學生政治啟蒙和價值觀塑造、品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐六個方面內容。“紅領巾獎章”是全國少工委推行并構建“少先隊員階梯式成長激勵體系”中的核心載體，“紅領巾獎章”雖然是少先隊組織內特有的激勵評價方式，但其可以有機并緊密結合少先隊員日常學習生活，并融合榮譽、服務崗位、實踐體驗等多種激勵載體，形成全面有效的小學生綜合素質評價體系。

一、結合學生年齡特點，完善綜合素質爭章章目，合理制訂爭章標準

我校根據《義務教育質量評價指南》的要求和《清豐縣第三實驗小學紅領巾獎章實施方案》確定各評價內容相應的基礎章、興趣章和特色章，讓獎章融入每個評價方面，并作為學生綜合素質的評價方法，使爭章的過程體現在學校的每個活動之中，努力構建綜合素質評價新體系。

獎章設置分為紅領巾獎章、學業發展獎章和“三實”星級獎章三大類九項二十四個章目。紅領巾獎章的設置，包含政治啟蒙和價值觀塑造、思想品德、社會實踐三大類，根據紅領巾獎章爭章標準進行評價。學業發展獎章設置，包含學業成就、身心健康、藝術素養等內容，根據學業獎章爭章標準評價。“三實”星級獎章為梯級進階章，分為一星級、二星級、三星級三等，根據學期末學生紅領巾獎章和學業發展獎章獲章數量進行評價。

其中學業發展獎章具體細分為：雅學章、雅德章和雅趣章三大類。雅學章包含學習習慣章、創新能力章、學業水平章；雅德章包含文明禮儀章、孝親尊師章、自律自理章；雅趣章包含科學探索章、藝術達人章、身心健康章。每個章目根據學生年齡特征制訂不同的爭章標準，滲透到各個學科，達到科科有章爭，人人有目標，形成以爭章為榮、全面發展的良好氛圍。

二、輔導員牽頭，全學科教師積極教研、科學實施，明確爭章細則，細化爭章任務

學校少工委和教務處緊密結合，制訂《清豐縣第三實驗小學學生綜合素質爭章評價實施方案》，中隊輔導員和各學科教師分年級、分科目積極教研，制訂適合本年級組的爭章目標，明確爭章細則，細化爭章任務，編制《“三實”少年綜合素質爭章評價手冊》（1～6年級)，確保科學精準地實施。

爭章實施的過程分為兩個區域：“紅領巾獎章”爭章章目由中隊輔導員根據學期目標進行科學分配并具體實施；“學業發展獎章”爭章章目由各學科教師依據各年級爭章標準具體制訂學期爭章目標并科學實施。每個章目在小學階段至少有兩次爭章活動，確保每名學生在小學1～6年級均能輕松順利完成爭章目標，最終爭得“三實”星級章。

三、運用《“三實”少年綜合素質爭章評價手冊》，激勵少先隊員樂于參加爭章實踐，完成爭章目標

將“紅領巾獎章”評價激勵體系融入少年兒童在少先隊組織成長的全過程，聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責主業，突出黨團隊的血脈關系和紅色基因傳承，不斷加深少先隊員對少先隊組織和標志標識內涵的認識和理解，不斷增強少先隊員光榮感。同理，將“學業發展獎章”評價融入小學生各科學習全過程，不再單一地用分數來評價學生學習成績好與差，有效減輕學生課業負擔，符合“雙減”政策要求，符合小學生年齡特點，更容易激發小學生的求知欲望和學習興趣。爭章實踐過程正是少年兒童綜合素質全面提升的過程，有助于他們在兒童時期健康全面地發展。

《“三實”少年綜合素質爭章評價手冊》每年級一冊，每個章目爭章標準根據學生年齡量身制訂，難易適中，趣味性強，可以激勵學生樂于參加爭章實踐，輕松完成爭章目標。

總之，紅領巾獎章評價機制和學生綜合素質評價有效融合，構建符合“雙減”政策要求和學生全面發展的綜合素質評價體系，是貫徹落實立德樹人根本任務，適應新時代教育評價改革的有效途徑，是培育新時代小學生德、智、體、美、勞全面發展的嶄新平臺。

附：“三實”少年綜合素質爭章評價模式