微信公眾平臺在廣播電視學專業發展中的應用研究
——以“拾取”公眾平臺為例

□孫麗佳 高夢澤

搭建廣播電視學專業公眾平臺的必要性

進行專業內容的生產與傳播。“拾取”公眾平臺創建于2019年。所謂“拾取”，是對知識、技能的撿拾和獲取。“拾取”公眾平臺以圖片、文字、音頻、視頻等多種媒介形態進行專業知識的生產與傳播，符合全媒體時代的趨勢。公眾平臺的搭建可以為廣播電視學專業的學生提供適宜的課外實踐平臺，能夠將課堂知識與實踐相結合，從而達到知行合一的目的。公眾平臺成為輔助專業教學的新方式是廣播電視學專業的第二課堂。這里不僅有豐富多彩的廣播電視學知識，還有對第一課堂精彩教學環節的影像記錄，供同學們課后重溫與反思。除此之外，團隊成員在指導老師的帶領下，運用所學專業技能進行內容生產，充分鍛煉了實踐動手能力。公眾平臺上記錄的圖文、音視頻信息具有保存時間長、互動性強、易推廣等特點，能讓專業學習與實踐更為便捷，對傳統課堂教學無疑是一種補充和延伸。

提升學生的創新創業能力。創新創業能力是當代大學生極為重要的素養。“拾取”團隊在運營公眾號的過程中，以專業為依托，充分發揮主體作用，從構思策劃到拍攝創作，從編輯排版到推文宣傳，每一個環節的實現，都是對才華創意的挖掘和培養。學生在公眾號運營實踐中不斷增強創新意識和創業能力，從而適應現代人才市場發展需求。

結合專業特點，劃分平臺板塊

“拾取”公眾平臺主要涵蓋電臺、視頻、圖文三大板塊。從新媒體時代特征及廣播電視學專業角度出發，運用廣電專業知識，弘揚廣播電視精神，展現廣電學子風采。

電臺板塊。包括散文類、音樂類、書推類、新聞資訊類、脫口秀類等多種電臺節目形式。主播均為熱愛播音主持的學生，不固定人員，有興趣且具有一定的播讀能力和風格的同學均可嘗試，播讀文稿均為“拾取”原創。

圖文板塊。包括圖片故事、課堂風采，以及校園新星等內容。圖片故事可以精選一張或一系列有故事內涵的圖片，配上適宜的文字，以期實現一定的審美和情感訴求；課堂風采是對廣播電視學課堂精彩瞬間的影像記錄；校園新星則用鏡頭尋找校園中有正能量的明星學生，傳遞榜樣精神。

視頻板塊。這一板塊的形式最為多樣化，包括微電影、影視廣告、影視解說、微劇、人物專訪、紀錄片、電視新聞等形式。師生的獲獎作品亦或優秀習作，均可在平臺進行推送宣傳。

專業技術條件支撐

硬件方面。計算機、虛擬演播室、影視錄音實驗室、非線編實驗室等設施都為公眾號的運營提供必要的硬件條件。其中，計算機是尤為重要的硬件設備，大量素材的綜合處理以及排版都需要通過計算機實現，根據公眾號現有板塊及團隊成員數量，需要3~5臺計算機方可保證正常的推文節奏；虛擬演播室可供作品的錄制及演播；影視錄音實驗室能夠進行影視錄音與剪輯工作，如采訪錄音，畫外音的錄制和剪輯；非線性編輯實驗室可進行視頻的后期剪輯。

軟件方面。公眾號的運營會用到Ps、Pr、Au、壹伴、秀米編輯器這幾個常用的軟件。其中，Ps（Photoshop）編修與繪圖工具，可以進行圖片編輯工作；Pr（Premiere）用于視頻編輯；Au（Adobe Audition）可提供先進的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能；壹伴可通過瀏覽器增強插件使得公眾號擁有更加強大的后臺，主要用于賬號管理和運營；秀米編輯器不僅可以用于編輯圖文，還可以制作H5，使得內容更加豐富。

公眾平臺建設規劃

團隊管理策略。一、人員分工。“拾取”團隊在人員分工上采用“老帶新”和“輪崗制”兩種方式。所謂“老帶新”，是指高年級帶低年級的組合模式。高年級學生已經參與了較長時間“拾取”平臺的運營，有足夠的經驗可以傳授給低年級學生，低年級學生是平臺的新活力，可為平臺提供新思路、新方法、新理念；所謂“輪崗制”，是指平臺采用“全能型”人才培養機制，使每一個成員不僅可以充分展現自己的喜好，也可以通過跨板塊的運營模式，更好激發創作熱情，實現個人的全方位發展。

二、紀律管理。“拾取”公眾平臺在管理方式上主要采用“積分制”，依據開會出勤率、發稿率、稿件轉發點贊率等對團隊成員進行適宜獎懲，運用多種管理制度規范團隊紀律。首先，每個學期總分100分，每周五例會出勤率占20%，發稿率占30%，稿件轉發、點贊率占30%，稿件審核參與度占20%。在每個學期期末進行統計，使團隊管理更加規范化；其次，信息的采集審核和發布必須嚴格遵守學校規定。信息來源途徑必須有據可依，不能侵權；信息的審核必須按照規定流程實施；嚴格控制信息賬號密碼在自己知悉范圍；如果違反信息法則將扣取該學生相應的積分。再次，發布內容不可以有錯別字、病句等常識性問題,不可以出現政治錯誤，不能涉及違法違規內容。重要問題不能出錯,如領導姓名、職稱、校訓、名人名言等，如違反則扣取相應積分。每學期結束后統計積分，未達到60分者，將被重新審核是否留在公眾平臺繼續學習與工作。

團隊活動計劃。一、內容生產計劃。在內容生產方面，應與時俱進。首先，公眾平臺板塊創新。按照專業特色和培養目標，逐漸開設新的板塊。與時俱進，跟隨社會潮流、熱點話題發布相關信息。開發新板塊的同時要保證推文質量與效率。此外，平臺也會開展盈利性的板塊，例如發布影視類服務項目、投放廣告等，所得收益將全部貢獻于公益事業。

二、團隊進修計劃。“拾取”公眾平臺定期開展培訓與講座。培訓與講座會以馬克思主義為指導思想，堅持正確的政治方向，以國家政治、經濟和文化建設發展需求為基本原則。團隊進修旨在希望每一個成員都具有良好的科學文化素養和藝術修養，能綜合運用廣播電視學專業理論和技能進行影視作品的策劃、寫作、拍攝、剪輯和宣傳。大家取長補短，相互學習，爭取將每一個成員培養成新媒體時代的全能型人才。

三、賽事計劃。其一，定期開展團隊內部競賽。計劃每學期開展一次文藝比賽。例如原創攝影比賽、海報設計比賽、文案寫作比賽、詩朗誦比賽、微視頻創作比賽等，既可以增進團隊成員之間的情誼，又可以將獲獎情況計入每個同學的平時考核積分中。其二，定期在校園內開展大規模文藝競賽。對象為在校大學生，不限專業。計劃每學期開展一次，給更多喜歡攝影、寫作、朗誦、影視創作的同學一個展現自我的機會。入選者，其作品會酌情發布在“拾取”公眾平臺。

四、與同類團隊合作計劃。平臺也可以與同類團隊進行長期合作，比如校內的“零計劃”表演工作室，“零計劃”表演工作室生產的內容可以通過“拾取”公眾平臺進行宣傳，團隊之間相互借鑒，共同成長。除此之外，也可以和社會上的同類工作室進行合作，將優秀的作品加以宣揚推廣。

預期應用推廣價值

提升學生的專業技能。“拾取”公眾平臺相當于廣播電視學及新聞傳播學人才的新媒體孵化基地，使更多相關專業（網絡與新媒體、廣告學、漢語言文學）的學生有一個課外實踐平臺，由此提高學生的實踐動手能力，在策劃創作每一篇推文的過程中，課堂所學的專業理論得到切實的實踐化訓練，也是對學生專業能力的一種檢驗。

對教學成果的專業化展示。廣播電視學專業的教學方法十分豐富多樣，同學們用鏡頭記錄一個個精彩鮮活的課堂瞬間，整理并發布在“拾取”公眾平臺。這不僅是一種美好的影像記錄，也是對教學成果的專業化展示，更是對廣播電視學專業特色的推廣和宣傳。

增大學生的就業優勢。隨著時代的快速發展，社會對大學生的能力要求越來越高。“拾取”公眾平臺的搭建，可以培養學生多方面的能力素養，如審美、創新、策劃、寫作、拍攝、編輯、排版，以及團隊協作和公眾號運營能力，為其畢業后從事新媒體相關工作奠定堅實的基礎。

結語

“拾取”公眾平臺的搭建與運營，不僅融合專業知識、創新創業活動、課堂風采等內容于一體，還能有力進行廣播電視學專業特色的宣傳，也可以提高學生的專業學習興趣，豐富專業內涵，增長業務技能，是高校新文科建設的全新探索與嘗試。