兒童語言學理念在幼兒語言教學中的實踐研究

唐佳

摘要：隨著新時代的到來，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高。就目前來看，兒童語言是近些年來社會關(guān)注的重點學科，該學科的研究目的在于發(fā)展幼兒語言、提升幼兒語言學習成效。教師采取活動來對幼兒展開語言教學，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導他們主動積極地展開語言學習。通過在分析兒童語言學理念的基礎(chǔ)上，進一步探究如何將該理念融入教學實踐中，從而鍛煉、完善兒童的語言能力，使他們可以累積一定的語言詞匯。

關(guān)鍵詞：兒童語言學理念;幼兒;語言教學;實踐研究

研究兒童語言學相關(guān)理念的核心點在于幼兒掌握、學習語言是一個需要發(fā)展的過程，會對幼兒語言掌握熟練程度產(chǎn)生影響。從幼兒語言教學的角度來看，兒童語言學相關(guān)理念對其的影響非常大。不少學者認為兒童語言學一方面能夠指導幼兒開展語言活動，另一方面為幼兒進行語言學習奠定堅實基礎(chǔ)。所以，需要不斷的研究兒童語言學相關(guān)理念，并將其融入進教學實踐中[1]。

一、兒童語言學相關(guān)理念

兒童語言學是對幼兒開展教育的一門重要學科，其主要研究兒童學習、掌握語言的全部過程。就目前來說，兒童語言學相關(guān)理念主要體現(xiàn)在以下幾個部分。

（一）語言是整體與個體相結(jié)合的產(chǎn)物

語言學主要體現(xiàn)在四個方面，聽、說、讀以及寫，而且這四個方面之間是存在密不可分的關(guān)系。但是受幼兒身心發(fā)展狀況的影響，和人類語言發(fā)展的過程具有一定的差異。所以，在開展語言學習的過程中，教師需要依據(jù)實際兒童的學習狀況，不斷的完善學習步驟及學習目標，除此以外，將聽說讀寫的全過程和實際生活展開相應的聯(lián)系，讓兒童不僅能夠在學校中學習語言知識，還能夠在生活中更好的感受語言魅力，幼兒能夠更加積極主動的投入到語言學習當中[2]。

（二）語言具有一定的實用性以及情境性

學習語言具有一定的實用價值，在語言學習的過程中兒童需要對所學習的語言加以運用，并且需要注意語言使用是否恰當?shù)葐栴}。幼兒所具備的語言學習能力是一個不斷成長的過程，教師需要重點關(guān)注這一幼兒生長發(fā)展規(guī)律，并且多為幼兒創(chuàng)造一些使用語言的平臺、機會。在語言教學中，創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，讓學生采取情境對話的方式學習語言。結(jié)合實際情況開展一些語言活動，其教學目的主要在于鍛煉兒童在不同場合中的的語言應用能力，觀察兒童能否使用恰當語言，予以相應的指導，幫助兒童在幼兒時期形成較好的語言能力。

（三）語言是互通與整合的產(chǎn)物

教師在實際對兒童開展語言教學的過程中，必須明確的是語言活動并不是孤立個體，而是需要將學習語言與幼兒整體學習兩者進行有機融合。不論要發(fā)展什么方面，都與語言息息相關(guān)。所以，教師在進行語言教學時，需要綜合考慮多方面因素，利用最新教學手段使教學內(nèi)容不斷豐富，幼兒在進行語言學習時，還可以獲得很多方面的知識，從而得到更為全面的發(fā)展。

二、在幼兒語言教學過程中融入兒童語言學理念的實踐

為了更好的發(fā)展兒童的語言學相關(guān)理念，就需要開展一定的實踐活動，在具體的幼兒園教學過程中，使該理念能夠充分發(fā)揮所具備的全部作用。

（一）采取因材施教的方法開展語言教學

受幼兒身心發(fā)展狀況的影響，在成長初期幼兒的知識學習能力和掌握能力之間存在不小的差異，教師應對幼兒展開深入的了解，明確不同幼兒的學習方法、學習進度。教師在教學方式的選擇上多采取分層式以及鼓勵式，不斷發(fā)掘幼兒學習的閃光點以及發(fā)展的可能性，促進幼兒在語言層面獲得一定的成長發(fā)展。教師采取因材施教的方法對幼兒展開語言教學活動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點，在具體活動中引導幼兒彌補自身不足，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在最大程度上將幼兒語言學習的天賦發(fā)揮出來[3]。

（二）重視語言教學的實用性

為了發(fā)展幼兒語言能力，就需要在實際使用中鍛煉。幼兒語言能力的發(fā)展能夠幫助幼兒與家長、教師以及同伴展開日常的語言交流活動。所以，在對幼兒展開語言教學的過程中需要重視語言教學的實用性。綜上所述，教師應充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，調(diào)動他們學習的積極性，鼓勵幼兒積極表述自身觀點，為幼兒提供暢所欲言的環(huán)境、機會，從而進一步鍛煉幼兒語言能力。教師在實際開展語言教學時，應重視語言的實用性特征，幫助幼兒在實際生活中處理繁雜的信息，并使用恰當?shù)恼Z言展開相應的描述[4]。

（三）充分發(fā)揮幼兒學習的主體性地位

教師在實際開展語言教學的過程中，應重視鍛煉幼兒的自主表達能力，鼓勵幼兒將自身想法、觀點描述出來，從而使他們可以自主探索相應知識。在開展實際教學活動時，教師需要鼓勵、引導幼兒在教師、父母以及同伴面前自主描述完善且流暢的語言，鍛煉他們在大眾面前說話的勇氣。幼兒進行語言學習不只是在教學活動中展開，還需要在多個領(lǐng)域中滲透，充分發(fā)揮幼兒語言學習的主觀能動性。例如在開展美術(shù)活動的過程中，教師能夠讓幼兒對自身的作品展開相應的評價，表述出自身想法以及作圖的意圖，進而有效鍛煉幼兒的組織、表達語言的相關(guān)能力。

（四）在合作中提升幼兒語言學習能力

幼兒在進行語言學習時，不僅需要學校的教育還需要家長參與配合。家長需要給幼兒提供一定的語言學習機會，進一步豐富、完善幼兒生活上的經(jīng)驗，幫助幼兒更好地理解社會生活中的文化，從而感受這美好世界。在家庭里，幼兒進行語言學習一定程度上受到家庭環(huán)境的影響。所以，家長需要充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，樹立正面形象，正面影響幼兒的發(fā)展[5]。家長在與幼兒之間進行交流時，應重點關(guān)注說話的藝術(shù)、內(nèi)容、聲調(diào)以及語氣。

結(jié)語：

綜合上述，兒童語言相關(guān)理念主要包含三個方面，詳細闡述了語言是整體與個體、互通與整合的產(chǎn)物，具有一定的實用性以及情境性。相關(guān)理念在幼兒語言教學過程中的實踐，首先需要教師采取因材施教的方法開展語言教學，其次教師應重視語言教學的適用性，再次充分發(fā)揮幼兒學習的主體性地位，最后在合作中提升幼兒語言學習能力。從而使幼兒獲得多層面知識，進一步促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉麗.淺談幼兒語言教學[J]. 文淵（高中版），2019（5）：345.

[2]羅婷.新時期下兒童語言學理念在幼兒語言教學中的實踐研究[J]. 兒童繪本，2021（2）：55-56.

[3] 殷漢. 探究提升幼兒語言教學實效的策略[J]. 科學大眾（科學教育），2019（1）：122.

[4] 謝嘉雯. 提升幼兒語言教學有效性的策略探析[J]. 讀與寫，2019，16（9）：232.

[5] 馮文麗. 游戲化教學在幼兒語言教學中的合理運用策略[J]. 軟件（電子版），2019（11）：139.4F2A077F-4076-4C23-80F4-03ADEFAA09F4