“雙減”政策下小學美術作業設計的優化與實踐

唐紅玉

摘要：當前，我國在中小學教育領域實行了“雙減”政策，其目的是為了讓各個學科的作業得到一定的優化，以減輕學生們的學習負擔。在小學美術作業的設計上，需要美術教師積極地配合“雙減”政策，摒棄以往的單一化的美術作業的風格，在設計、布置美術作業的過程中多多融入創新元素，使美術作業的形式盡可能地往多元化的方向發展;最重要的是，要確立學生在美術作業中的主體地位，鼓勵學生們在美術作業中勇于表達自我，提高作業質量。

關鍵詞：小學美術;作業設計;美術作業

隨著小學美術教學的不斷改革，美術作業的設計也迎來了全新的變化。為了讓學生們不再為繁多的美術作業內容而壓力重重，小學美術教師們可以積極主動打破傳統美術作業模式的桎梏，發揮美術作業真正的功能，讓學生們在完成作業的過程中感受到作業帶來的實質性成長，即小學美術教師通過合理的作業設計來提高整體美術作業的質量，達到“雙減”政策的真正目的。為了真正實現美術作業“量少而精”，小學美術教師可以制定一份合理、科學、高效的作業優化方案，結合當前實際的教學情況和學生需求，提高學生們的自主性、能動性。

1、美術作業的形式多樣化

在美術作業的管理或設計方面，小學美術教師可以盡可能地改變作業的基本形式和類別。與此同時，結合小學美術教學的進度，教師可以讓學生們把作業完成得越來越高效，對于基礎性的美術作業，學生們可以輕松地應對。

例如：在講到（《長長的路》，江美版）的內容時，小學美術教師可以根據本次課程的主題和思路，讓學生們多多地練習繪畫角度的透視方法。美術教師可以讓學生們先觀察校園里的道路或建筑物等立體的事物，再去思考什么樣的距離或角度可以畫出校園里的道路或建筑物等物體的大致模樣。此次作業的目的是為了讓學生們能充分理解繪畫過程中透視變化的規律。作業的形式可以小組合作完成或個人完成，也可以是紙質版或電子版的作業，只要學生們能夠準確地說出繪畫過程中透視變化的基本規律并能完成基礎性的、簡單的繪畫作品，美術教師就可以基本認定學生們完成了此次的美術課堂作業。比如，有的學生參照了校園里的某一條小路，就平行透視畫出了線描圖;有的學生參照了教師里的課桌，就成角透視畫出了相應的線描圖;有的學生可以將線描圖上傳至PPT中，附上自己的心得體會，交給美術教師，也可以在課堂中進行展示、向同學們分享自己的創作想法，這些不同的作業形式都可以被視為完整的美術作業形式，在不同形式的美術作業的影響下，學生們可以從中發散思維。

2、美術作業的內容具有新穎性

為了能更好地實現“雙減”的目標，小學美術教師可以將目光放在美術作業的內容上，在過去很長的一段時間里，美術作業的內容十分單一，學生們可能就是在課堂上畫畫，最后由教師統一進行評比。因此，在美術作業的內容規定上，教師們還可以有更多的創新。

例如：在講到（《未來的家用電器》，江美版）的內容時，美術教師應充分考慮到學生們對作業內容的興趣點。因興趣是最好的老師，在雙減政策的影響下，美術作業的數量并非越多越好，而是要在保證一定數量的基礎上更能激發學生們對美術的熱情和興趣。在講到“未來的家用電器”這一主題時，美術教師所布置的作業內容不是簡單地讓學生們發揮一下自己的想象力，把心目中的家用電器畫出來，而是要在此基礎上不斷地進行創新，引起學生們的思考和興趣。比如美術教師可以將班級學生們分成幾個不同的小組，讓不同小組的學生們根據本組成員的共同意愿選擇一種未來的家用電器進行跟蹤調查、討論。在這個過程中，學生們要根據產品的一些缺點或優點進行改變或進一步優化，為了保證作業完成的時間，教師可以規定各組學生們一起完成一幅繪畫作品，通過此次的美術作業，學生們不僅可以發揮自己的創造意識，還可以與小組其他成員一起討論，讓美術作業的內容愈加豐富，這樣的產品設計圖會讓學生們對本次課程的內容有多的體會與思考。

3、將作業內容與生活實踐結合

在美術作業的優化實踐中，不僅僅是涉及基礎性的美術作業形式，還涉及到了實踐性的美術作業，實踐性美術作業不僅是在形式上進行創新，更是在內容上與現實生活緊密相連。因此，小學美術教師應當引起一定的重視。

例如：在講到（《熱線你我他》，江美版）這一課時，小學美術教師可以先讓學生們了解清楚本次美術課程的主題和思想。其次，小學美術教師可以讓學生們就身邊的不同類型的人物進行細節上的觀察，比如，爸爸媽媽或兄弟姐妹的長相、性格、經典動作或手勢是怎樣的，在本次的美術作業中，美術教師要讓學生們聯系生活實際，客觀地進行肖像畫的創作。為了減輕學生們的創作負擔，美術教師可以鼓勵學生們采用簡筆畫的形式完成本次美術作業。美術教師可以讓學生們將繪畫對象的基本外貌、服飾畫下來，再根據繪畫對象平時的穿著打扮的色彩進行上色，美術教師需要告訴學生們人物畫的主要特點是什么，讓學生們根據所學的美術知識去發揮自己的主觀能動性。除此之外，美術教師還可以鼓勵學生們將作品中人物的性格特點寫在旁邊，看一下自己繪畫的人物性格是否真正符合。在“雙減”政策的影響下，小學美術教師在作業的優化方面，要盡量考慮與實際生活聯系在一起，美術創作源于生活。只有學生們認識到生活中的美術，才可以更好地理解美術作業的實質意義，美術作業的質量并不等同于數量，因此，美術教師要在作業的優化方面考慮更多的現實元素。

結束語：

綜上所述，小學美術作業的優化和實踐不僅需要社會各方的理解和支持，還需要小學美術教師自身的堅持，美術教師需要及時跟進“雙減”政策，學習其中的內涵和精神，并用行動讓“雙減”有效落地。在實施了有效的美術作業優化方案后，可以發現，學生們對美術作業的態度發生了根本性的變化，許多學生不再排斥完成美術作業的過程。因美術作業的內容或形式的變化，也讓許多學生覺得十分有趣，在完成美術作業的過程中也有了滿意的收獲。

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