《試析“雙減增效”理念下的初中數學作業設計合理化》

周杰

摘要：近年來隨著“雙減”政策在中學校園內的不斷推進，如何能夠有效合理地布置數學作業，在不增加學生課外負擔的基礎上提高數學教學效率成為困擾許多數學教師的一道難題。本文將結合當前的初中數學教育背景，圍繞雙減增效理念下的初中數學作業設計合理化這一論題進行探究。

關鍵詞：雙減增效;初中數學;作業設計;合理化

一、當前階段促進初中數學作業設計合理化的必要性

初中是學生學習道路中的重要一站，是連接小學基礎和高中沖刺的關鍵一步。通過觀察我們不難發現，許多學科的學習在進入初中階段后，其知識的內容和形式都開始變得更加細化和深化。初中數學相比于小學數學而言，無論是對教師而言的教學難度還是對學生而言的接收難度，都比之前有所提升。一些學生在進入初中數學的課堂以后，往往會因為數學學習難度的升高而出現厭學現象，降低了對初中數學的學習興趣，如果這時教師不能給予學生正向的引導和支持，還一味地圍著考試成績打轉，學生對于數學的學習效率就會逐步下降，數學學習成績也會不斷下滑，這就要求教師要合理設計數學作業，積極探索不同的初中數學作業設計方法，通過作業引導學生鍛煉數學學習能力，使得學生在有限的數學作業中發掘無限的數學知識，開拓自己的數學思維，激發學習興趣，從而在做作業的過程中提高數學學習效率。

二、"雙減增效"理念下促進初中數學作業設計合理化的方法

1.合理優化作業結構，設置個性化作業

在教師的授課過程中，每個學生都是一個獨立的個體。由于學生的知識水平存在著一定的差異性，所以不同學生對教師教學內容的接受程度也會有所不同，這就要求教師在布置數學作業時不能籠統的使用“題海戰術”，而應注重劃分數學作業的層次，為不同知識水平的學生分配不同的作業內容。例如在學習人教版七年級下冊的《二元一次方程組》時，教師在布置數學作業時，可以根據學生掌握知識點的層次來分配數學作業，一方面為基礎較差的同學布置較為簡單易懂的數學作業，讓這些學生既能在完成作業時獲得較高的成就感，又能跟上教學節奏，提升自己學好數學的信心，激發對初中數學的學習興趣;另一方面，在布置基礎性作業的同時，教師也要照顧到基礎較好的學生的學習要求，為他們設置提升型作業，鼓勵他們在自身基礎上積極探索課程難點，讓這些學生在把握好基礎的同時又能夠增強自身的數學探索能力，提高自己的數學知識水平，更好的挑戰自我和突破自我。個性化作業的設置讓初中數學作業的布置不再是一概而論，這樣既有利于促進各個知識水平學生數學思維能力的發展，又能在響應“雙減”政策的同時，提高教師的數學教學效率。

2.合理優化作業形式，設置開放性作業

與其他學科相比，數學是一門較為嚴謹的學科。初中學生處于青少年時期，受青春期的影響，一些學生思維活躍，不愿受拘束，因此相比于嚴謹的數學公式和理論，學生大多更喜愛語文等趣味性較強的人文學科。這就要求初中數學教師合理優化數學作業形式，在作業中增加開放性作業的比重，例如，在講授人教版八年級上冊初中數學的《全等三角形的判定》時，教師在布置作業時不能為了追求標準答案而拘泥于一種判定方法，應鼓勵學生發掘多種方法來求證，讓學生在探索新方法的同時開闊自我的數學眼界，激發數學創造思維，促進學生的全面發展。又比如在講授七年級下冊初中數學的第十章《數據的收集、整理與描述》中的統計調查時，教師不能只著眼于書本上的例題，而應該為學生布置開放性的數學作業，鼓勵學生深入生活實際，對生活中的事物進行統計調查，例如讓學生統計其家庭成員的蔬菜喜愛度情況，并讓學生做出自己家庭成員蔬菜喜愛度的直方圖，讓學生在自己的實踐中完成數學作業，這樣不僅提升了數學課程的趣味性，打破了學生對初中數學教學的刻板印象，認識到數學在生活實踐中的重要性，又通過合理布置數學作業鍛煉了學生探索數學知識的能力，提高了初中數學教學的效率。

3.成立作業小組，設置合作性作業

傳統的初中數學教學中，教師一般都會要求學生獨立完成數學作業，在完成作業的過程中，學生之間的交流很少，這種做法并不利于學生學習效率的提高。隨著我國向教育強國的不斷邁進，社會和家長越來越注重學生的綜合發展，在如今的新型數學教學課堂中，教師更應該注重鍛煉學生的團隊合作能力，培養學生的合作思維，讓學生在完成數學作業的同時做到“合作減負”。所謂“合作減負”，就是讓學生通過互助小組合作，成員之間相互督促和鼓勵，一起努力完成小組數學作業。例如在學習人教版七年級上冊初中數學的第四章《幾何圖形初步》時，教師可按照學生知識水平的不同將四到五個學生分到一組來研究直線、射線和線段的問題，建立小組長負責制和小組間比賽制，鼓勵基礎較好的學生帶動基礎較差的學生，小組內分工合作，不讓一位學生掉隊，讓每位學生都參與到數學討論中來，讓每個學生都能有機會在小組內暢所欲言，表達自己的解題思路，學生之間在每一個環節上互幫互助，一起努力爭得小組作業名次。數學教師合理設置合作性作業不僅能夠增強學生對數學知識點的深入理解，提升初中數學的教學效率，又能培養學生的學習合作意識，讓學生體會到小組合作的重要性，促進學生之前的友愛之情，促進學生的全方位發展。

結束語

初中數學是教育改革的重要環節，響應“減負”政策號召，針對學生情況，合理布置初中數學作業才能更好地達到“減負不減效”的良好教學效果，才能讓學生在減輕數學作業負擔的情況下更好的學習初中數學。初中數學作業不能當學生學習數學道路上的絆腳石，而應該成為學生提高學習效率的助推器。相信經過眾多初中數學教師的努力，在不久的將來，初中數學的作業設計一定會更加合理和有效，初中數學的教學效率也一定會有大幅度的提升。

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