合作學習活動在小學語文課程教學中的應用

梁曉燕

摘要：隨著我國社會教育發展形式的全面推進，集體化學習環境的構建與發展在推動社會教育工作質量更進一步過程中起著決定性關鍵作用。尤其是近些年來，在教育新時代下小學教育體系工作執行模式和具體路徑也在不斷發生變化，其教育思想和教育理念逐漸向實踐教學進行轉變。以小學語文學科教育指導工作為例，“小組合作學習活動”便是語文學科實踐教學中的新興產物，在教育新時代的影響下，備受廣大師生熱衷。文章基于上述內容背景，針對素質文化教育時代下的小學語文學科教育工作進行詳細論述。并對其小組合作學習活動如何在學科教育工作中進行科學應用，展開重點討論和分析。僅供參考。

關鍵詞：合作學習;小學語文;課程教學;合理應用

引言：合作學習模式，實際上是一種飽含“創新性與多元化”特點為主的一種現代教學思想和教育執行方式，具有極高的實用價值。當學科教育工作開展期間，將小組合作學習活動融入其中，不僅可以讓學生在課堂中與同學、教師之間進行互動學習，同時也有利于提高學生學習效率，實現課程教學效果的綜合性提升。

一、小學語文學科教育中融入合作學習模式的必要性

小組合作學習活動，作為現代化教育新時代下的新穎教學產物，借助集體化學習環境的構建與塑造，將小學生積極引入其中，從而在“愉快、輕松、和諧”的共處學習環境中，幫助學生獲得更多的自主學習和自我展現機會。在小組合作學習活動開展期間，學生可以盡情表達出自己對學科知識要點的看法與建議，同時也可以在與其他同學互動探討期間，在教師引導下對以往的學科學習過程進行不斷反思。從中逐漸發現關鍵問題所在，進而在同學和教師的共同幫助下對學習問題進行有效解決。

一來，小組合作學習模式與語文課程相容發展過程，可以更好地調動學生學習積極性，幫助學生樹立必要的學習自信心;二來，可以在集體化學習環境中營造熱鬧學習氛圍，積極引導學生自主參與其中，與課堂學習環境相容，借此來有效提升學科學習質量和整體效果。

二、合作學習活動在小學語文學科教育中的科學應用策略

（1）合理分組，明確人數

小學階段中的學科教育，其合作學習活動的全面開展，離不開互動小組的組成和相互協助。因此，在小學語文課程教學過程中，需要根據學生的學習情況、互動交流能力以及座位等元素對合作小組人數進行科學規劃，以此來形成小組人員合理分配制度。

這是因為，隨著小學語文課程教學進度的不斷推進，小學高年級段中所涉及到的知識要點相對更加復雜、涉及面更廣，對于學生綜合學習能力和信息交互能力要求更高。因此，便需要以小組合作的學習模式來展開教學引導工作，并搭配全新教育思想和理念來共同完成。例如，通常情況下小學語文合作學習活動中，每個小組的成員劃分為4-6人。在具體人數規劃和分配期間，合作學習活動的分組管理工作需要結合學生的“學習個性化特點、學習積極性”等角度進行綜合考慮，并同時采用“以一帶全，優勢互補”的模式實現小組成員之間的互幫互助，從而引導學生在小組合作學習探討中可以將彼此之間的學習優勢進行充分發揮，幫助學生切實提高學科學習成績。

（2）選擇適宜課程任務，進行針對性開展

1.發散性思維，拓展學生知識面

素質文化教育發展趨勢的不斷推進，“雙減”教育政策在政府與社會教育部門的共同推動下，對現如今的小學語文課程教育指導過程，提出了更為嚴厲的發展要求。不僅需要將基礎文化學科知識內容進行有效傳遞，同時也要著重針對學生的實踐探究和發散性思維進行科學培育，幫助學生進一步拓展學科知識面，以便迎合教育新時代所提出的全新要求。

因此，當小學語文教師正式針對小組合作學習活動進行開展與管理期間，可以對該堂課程中的知識主題進行相關討論任務設計工作。要求主題設計需要與學生的“閱讀思維、寫作創造性”等基礎學習能力進行重點培育。例如，在具體的實踐教學期間，可以將閱讀素材中的核心語段或者故事情景來作為合作探討中的主題元素。讓學生在此過程中，迎合主題內容并搭配閱讀素材來進行互動探討活動。“自由發揮、各抒己見”，在小組合作主題活動中針對學生的發散性學習能力進行有效訓練。

2.針對課程重難點知識進行探討合作

小學語文學科教育工作中，小組合作學習活動的落實和推動，通常都是針對學科知識中的某一難點、重點以及特定問題而進行展開。在針對學生無法解決的問題進行小組合作學習活動設計和開展中，可以將集體化的學習環境和氛圍優勢進行全面展現，讓學生積極參與其中，對學科重難點知識進行重點討論。

在對學科重難點知識內容進行合作探討期間，合作小組中的成員便可以通過“問題挖掘、閱讀查找、探討互動”等一系列學習流程來進行相互合作，完成教師在合作學習活動中所布置下的討論任務。從而在互動實踐探究過程中，不斷提高學生的溝通社交能力，實現對學科重難點知識內容的詳細分析和講解，并同時對學生的專業化學科知識掌握能力進行重點培養，為有效降低學生學科學習壓力和整體難度奠定扎實基礎。

結論：綜上所述，現如今我國小學階段中開展的語文學科教育指導工作，在教育新時代的影響下，其教育教學目標與綜合發展價值正在發生著潛移默化的變化，對推動學生語文素養形成和培育，提高學科學習質量起著全面推動作用。尤其是對于學生的互動交流和相互協助能力培養效果更為顯著。而在此過程中，小組合作學習探討活動的出現和發展，同樣也可以在整個學科教育工作中對學生的語文學科素養進行科學培育，幫助學生激發學科學習積極性，從而在集體化合作學習氛圍中，“相互探討、不斷實踐”，為進一步增強學生的綜合學習能力作出必要努力。

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