“主題三部曲”，讓小學數學文化活動更落地

肖靜 趙桂華

摘? 要：隨著社會的發展，數學的地位和作用愈見凸顯。但是，數學學習不僅僅是對知識的學習，還應該體現數學的價值，提升學生的數學文化素養。數學教學，要開展有助于學生在掌握知識的同時，領悟由學習內容反映出來的數學思想方法，理解數學文化價值的數學活動。

關鍵詞：數學文化;核心素養;數學活動

21世紀創新人才培養，激發學生的興趣至關重要。那興趣是什么？興趣是創新的原動力。皮亞杰指出，“兒童是擁有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有成效的活動必須以某種興趣作先決條件。”激發和培養學生的學習興趣、創新能力需要通過后天有目的地培養。

教師在教育教學的過程中應注重激發和培養學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，鼓勵學生主動思考、獨立思考，促進學生創新能力的提高，從而提升學生的學習能力水平。

數學主題活動，充分利用現代教育的優質資源，教師經過精心的設計和編排，創設一定的學習環境，在數學課堂教學中和課后學習中利用豐富多彩的具有自主性、實踐操作性、探索性的活動，研究出可以拓寬學生數學視角，培養和激發學生的學習興趣，提高學生數學應用意識，促進學生整體發展，讓學生在親身經歷的數學活動中感受數學的應用價值，培養學生的創新意識，提升學生的數學核心素養。

西永第一小學校作為區級數學活動精品課程創新實驗研究學校，在市級課題“基于核心素養的小學數學活動課程實踐創新研究”的研究中，筆者就低年級如何將“火柴棒”活動更好地融入數學課堂教學、校園活動、家庭活動展開了一系列主題活動實施與研究，讓學生真正參與到數學活動中，真正對數學學習產生興趣，讓數學文化活動更落地。

一、一部曲：課堂中的“火柴變變變”游戲——讓課堂活動點燃學生的思維火花

設計闖關游戲，經歷“一擺兩變”的過程，由易到難，層層遞進，體驗火柴棍游戲的樂趣，培養學生的觀察分析能力，判斷推理能力。

第一關：巧擺數字

采用想、擺、展、定四個環節。學生想0-9中的一個數字，想好后擺出來并全班展示。發現學生能根據數字的特點擺出來，再結合生活中的數字，確定統一數字形式繼續探究。

第二關：巧變新數

1. 示范研究。以數字9為例，學生通過動手操作，加一根、減一根、移一根分別變成8、3、5、0、6這些新數字。

2. 合作探究。

3. 匯報反饋。通過動手操作、對比觀察，建立數與數之間的聯系，為擺算式打下堅實的基礎。

第三關：巧變算式

學生擺出算式，通過拿走、添加或移動某根火柴棍讓算式從不正確到正確。

1. 加減中的變化

加一根。出示1+3=10，學生觀察思考，動手操作，得出7+3=10，1+9=10。交流發現可以這樣想：（ ）+3=10;1+（ ）=10;1+3=（ ），滲透了加減法之間的聯系，這也屬于數學中常見的“知二求一”類型。

減一根。出示3+3=8，讓學生自主嘗試，最后得到3+3=6。

2. 移動中的永恒

學習單的形式出示三道題（2+5=8，1+8=1，7-8=16），學生自主選擇一道題，進行計時挑戰。

課堂中的“火柴變變變”活動，通過三關游戲，學生學習了如何用小棒擺出要求的數字，然后通過移動、增加、去掉小棒，使一個數字變成另外一個數字，再通過移動、增加、去掉一根小棒把錯誤的算式變成正確的算式。通過層層遞進的設計方式，讓孩子們像走迷宮一樣走進數學游戲中，培養學生直觀想象力、抽象思維力、邏輯推理能力。通過觀察、思考、實踐操作，激發學生學習數學的興趣，經歷“一擺兩變”的活動，積累直觀經驗，實現由基于技能的教學向基于素養的教學轉變。

二、二部曲：嘉年華中的“轉移陣地”——讓校園活動激發學生知識運用的學習熱情

課堂的四十分鐘是特別短暫的，為了讓“火柴棒”數學活動更好地激發學生的學習興趣，提升學生的思維能力，筆者結合學校的“數學嘉年華”活動，開辟了“轉移陣地”的小天地，供低段的學生來積極參與游戲活動，將課堂上學到的火柴棒游戲在“戰場”上真正學以致用。

以下是我們的“轉移陣地”的方案：

活動背景：結合長征為歷史背景，設計了轉移陣地的火柴棒游戲。

活動前準備：磁性小棒200根，磁性小黑板10張，對應題10道。

適合年級：1～2年級

活動規則：

1. 學生在教師處抽取對應的題號，教師將對應題號擺好挑戰游戲題的小黑板給學生。

2. 在1分鐘的時間內，學生根據規則正確解決問題，即可通關，獲得通關卡。

“轉移陣地”這一數學活動，讓學生在活動中深化認知，給學生展示聰明的才智提供了平臺。學生在“轉移陣地”這一競爭的過程和氛圍中收獲快樂，在快樂的氛圍中又收獲了新的數學知識，提升了學生的數學思維能力，讓學生獲得了學習數學的情感體驗，有效培養了學生學習數學的自信心，從而養成積極向上的學習態度。在校園內開展這樣的主題游戲活動，極大地提高學生的參與面，更能彰顯數學學習的魅力與價值。

三、三部曲：數學與美學相結合的創意火柴作品——讓家庭活動助力學生綜合能力的發展

第一部曲的課堂游戲活動，學生僅僅是初步感知了火柴棒的奇妙。然而有意義的學習往往不是一兩節課就能夠體現出魅力的。因此，針對火柴這一元素，我們設計了“創意火柴作品”作為第三部曲。

學生在家由家長協助，運用火柴棍，擺出各種各樣具有數學元素的事物，并通過語言描述出所表達的數學內涵，讓數學與美學碰出了奇妙的火花，在動手、動腦、動口的“三動”中，激發學生的興趣，培養學生的創新意識，助力學生綜合能力的發展。

盡管學生的作品不太復雜，但是卻體現了各類數學知識，既有圖形與幾何方面的三角形的穩定性、角的內容等，還有數與代數等方面的知識……

四、結語

總之，這樣圍繞一個元素所設計的一系列數學主題活動，不僅僅體現了教師的智慧，更讓學生在活動中發現數學之美，體驗活動之趣，感受數學之魂，讓數學文化活動更落地。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1] 彭偉. 巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J]. 新課程（小學），2018（07）：68.

[2] 李巧兒. 新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J]. 教育導刊，2014（08）：91-92.

[3] 曹培英. 從學科核心素養與學科育人價值看數學基本思想[J]. 課程·教材·教法，2015，35（09）：40-43+48.