基于地理核心素養培養的高中地理生活化教學策略研究

王軍

培養學生的核心素養是新課標對教育教學活動提出的新要求。高中地理教師在日常教學中必須充分理解地理核心素養的內涵，并結合核心素養的要求，采取生活化教學策略，促使學生可以在生活中理解地理知識，促進學生核心素養的提升。

在傳統的高中地理教學活動中，有些教師忽視了學生綜合能力的提升，這不利于學生核心素養的培養。所以，在新時期，高中地理教師必須立足于核心素養的培養，創新地理教學方式，借助生活化教學強化學生的地理觀念，引導學生學會用地理知識解決實際問題。

一、高中地理核心素養的內涵

培養核心素養是新課改的一大亮點。地理學科核心素養主要指學生通過地理學習能利用地理知識來解決生活中的實際問題。地理核心素養主要包含人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等幾個方面，這幾個方面緊密關聯。其中，人地協調觀是地理核心素養的根本，綜合思維是學生在學習地理知識時表現出來的思維，區域認知是學生學習地理知識的重要思想，地理實踐力是學生學習地理知識的主要動力。

二、基于地理核心素養培養的高中地理生活化教學策略

在實際的教學中，高中地理教師可以通過以下途徑實施生活化教學。

1.挖掘教材中的生活素材。

通過分析高中地理教材可以發現，有很多內容都與學生的生活相關，如氣溫、大氣、人口、交通等。但是有些學生對地理事物、地理現象缺乏良好感知，沒有將生活與地理結合起來。所以，教師要發揮自身的引導作用，引導學生挖掘教材中的生活元素，從而實現生活化學習。

2.創設生活情境。

高中地理教師在日常教學中，不能單純地給學生灌輸知識，應該從學生的實際生活出發，引導學生主動探索地理知識，讓學生在探索中加深對地理知識的理解及應用。例如，關于太陽高度的日變化問題，教師可以帶領學生觀察學校旗桿影子的長短變化。

3.引入案例。

為了詳細分析高中地理生活化教學策略，筆者在本文結合人教版高中地理必修第二冊第四章《交通運輸布局與區域發展》展開分析。本章的關鍵是引導學生了解當前主要交通運輸方式及其特點，并剖析城市交通變化對區域發展的影響。

（1）交通運輸方式與區域發展。教師在教學中可以先讓學生通過小組合作，討論交通運輸與區域發展的關系。同時，教師可以為學生提供一些交通運輸方式變化的素材，讓學生從原始、現代兩個方面總結交通運輸方式的變化。隨后，讓學生從自己的實際生活入手，說說自己平時上學都選擇什么交通方式，如果去比較遠的地方又會選擇什么交通方式。最后，教師引導學生對公路、鐵路、水路、航空、管道等幾種運輸方式的優缺點進行歸納總結。

另外，教師還可以為學生提供一些案例，讓學生結合這些案例，剖析交通運輸發展的新特點。

通過這樣的設計，可以在很大程度上強化學生的人地協調觀及綜合思維，有助于學生地理核心素養的培養。

（2）交通運輸布局與區域發展。教師引導學生閱讀教材中的資料，并簡單地講解交通運輸布局分類，隨后為學生展示不同城市的外部、內部交通運輸布局情況和本地的交通運輸網，讓學生思考城市內部交通運輸布局有什么特點、都有什么作用。學生通過討論可以得出其特點在于運輸量大、運輸效率高、運輸速度快，主要作用在于維持城市的健康發展、高效運行。最后，教師可以呈現當地交通擁堵的圖片，讓學生結合自己的實際生活，提出一些緩解交通擁堵的策略。在學生活動結束后，教師對學生的回答進行歸納總結。

（3）交通運輸方式的變化與揚州城市發展。在本環節的教學中，教師引導學生自主完成閱讀活動，并通過列表的方式總結古代、近代、今日揚州的交通運輸方式的變化、城市發展情況。在此基礎上，教師為學生提供當地古代、近代、今日的交通運輸方式的變化及城市發展情況，理解交通運輸方式的發展變化既加強了區際聯系，也推動了區域發展。總之，學生可以結合當地實際情況，加深對本節課知識的理解，推動人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等核心素養的發展。