基于“互聯網+鄉土研學”的高中地理有效教學實踐探索

盧京花 蘇茂新

《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》中明確提出：學校要根據學段特點和地域特色，逐步建立高中階段以省情、國情為主的研學旅行活動課程體系。在當前疫情防控常態化的背景下，高中階段以省情、國情為主的大規模研學旅行開展的難度較大，但以具有明顯地方特色的鄉土資源作為實踐對象，小規模開展信息技術支撐下的鄉土研學，成了一種更好的選擇。為此，筆者帶領學生開展了相關實踐探索。

一、淮北市南湖濕地現狀

淮北市位于安徽省的北部，蘇、豫、皖交界處，境內有符夾線、青阜線鐵路和京福、連霍、鹽洛高速公路，還有青龍山碼頭直通汴、淮河經洪澤湖入長江，交通運輸便利，境內有濉、龍、岱、閘、沱、澮諸河穿過，水源充足。

淮北市因煤而興，曾是中國重要的煤炭生產基地，現在卻是典型的資源枯竭型城市。楊莊礦位于淮北市中心南6km處，1966年投產，可采儲量5100萬噸，蘊藏量較為豐富，煤種齊全、煤質優良，煤炭分布廣泛，礦床規模較大，礦區地形以沖積平原為主，煤炭開采條件較好，所產煤炭用途廣泛，暢銷蘇、贛、浙、閩、皖。楊莊礦先后多次榮獲國家和安徽省“特級質量標準化礦井”“全國先進礦”“最佳經濟效益企業”等光榮稱號，具有一定的品牌形象和知名度。

南湖濕地是楊莊礦采煤塌陷區積水形成的，濕地內動植物資源豐富。2018年南湖濕地公園被評為“AAAA級旅游景區”。

洪莊村位于南湖濕地西南，是采煤塌陷區復墾示范基地，以種植、養殖為基礎，堅持發展生態農業，是一個集生產、科研、休閑、觀光于一體的省級農業示范園。因發展有特色，洪莊村先后被授予“全國土地復墾示范區”“省五個好村黨委”“全國文明創建先進示范村”等榮譽稱號。

二、信息技術支撐下淮北市南湖濕地研學內容設計

1.研學目標。

整合《普通高中地理課程標準（2017年版）》和人教版高中地理教材（2019新版），結合淮北市南湖濕地的實際情況，將此次研學目標設定為：（1）自然地理方面：通過觀察，識別地貌和土地利用方式差異，描述其景觀的主要特點;說明熱力環流的原理，并解釋湖陸風成因;通過野外觀察，認識土壤;通過野外觀察，識別主要植被，說明其與自然環境的關系。（2）人文地理方面：了解地理信息技術在實際生活中的應用;結合實例，說明地域文化在城鄉景觀上的差異;結合實例，說明工業、農業區位因素;結合實例，說明人類活動與地表形態的關系;以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市轉型方向;結合實例，說明自然資源數量、質量、空間分布與人類活動的關系;結合實例，理解生態農業及可持續發展。（3）學科核心素養方面：提高學生的課本知識遷移運用能力和信息技術實踐能力，增強學生的小組合作能力，進而提高學生的地理實踐力;培養學生的科學探究精神和綜合思維，激發學生的地理學習興趣;加深學生對家鄉的區域認知，進而增強學生的鄉土情感。

2.研學內容。

考察地點、考察內容、信息技術手段、教材背景知識及教學目標如表1所示。具體開展過程中將學生分成若干小組，每組確定一個組長，并對組長進行簡單培訓，每組負責1—2項考察內容，每2—3組確定一位帶隊老師，分組開展研學。

3.課后生成。

按照前期分組對研學實踐的內容進行整理，返校后每組推選一位同學，將考察內容、考察方式、考察收獲以PPT形式進行匯報展示。授課教師引導學生討論并予以點評，深化學生認知。

4.研學評價。

研學評價是依據研學目標對研學過程進行價值判斷并為研學決策服務的活動，本次實踐探索采用過程性評價和結果性評價相結合的方式，主要包括對個人的評價和對小組的評價。對個人的評價主要包括：研學過程中的自評（占10%）、研學過程中的小組內互評（占30%）、研學結束后的個人研學報告（占60%）。對小組的評價主要包括：研學結束后展示環節的組間互評（占40%）和教師點評（占60%）。打分都采用100分制。最后依據得分評選出優秀個人10人，優秀小組3個，予以表揚和表彰，設計打分量表如表2。

三、總結與反思

信息技術深度融合下的鄉土研學，改變了地理課外實踐活動中傳統的講授形式，注重教學和實踐的結合，鼓勵學生在活動中充分利用信息技術進行實踐，對搜集的信息進行深入挖掘和分析，驗證課堂知識和自主探尋知識。在整個過程中充分尊重學生的主體地位，以學生需求為核心，重視學生學習的探索性、自主性、研究性，注重學生獲得感的培養，關注學生實踐過程中的進步與變化。

信息技術深度融合下的鄉土研學，培養了學生的信息技術實踐能力、課本知識遷移運用能力、研究問題和分析問題的能力，有利于學生地理核心素養的發展和創新思維的培養;關注學生的進步和發展，重視定量與定性、過程與結果的結合，重視發展性評價;鄉土資源的融入，有利于幫助學生學習“生活中有用的地理”，有利于學生鄉土情感的培養。綜上，基于“互聯網+鄉土研學”的課外實踐活動符合有效教學的內涵。

《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出：要積極推進“互聯網+教育”的發展和新時代教育信息化的發展。在實際的地理教學中，教師要學會合理運用信息技術豐富課外實踐的內涵，創新研學實踐的內容和形式，打造更加高效的地理課外實踐活動，為學生地理核心素養的落地和信息素養的提升提供更加廣闊的空間。

注：本文系安徽省教育信息技術研究課題《“互聯網+鄉土研學”模式下高中地理有效教學策略研究》（編號AH2019127）的研究成果。