信息技術深度融合 數學課堂智慧教學

鄭燕娜

摘要：小學教育是我國義務教育承上啟下的關鍵階段，而數學學科又是小學教育眾多課程中的“重要一員”。數學學科的工具性質和啟發作用非常突出，對于學生的邏輯思維養成和空間想象拓展都極為有利。隨著素質教育和新課程改革的號角吹到了更多的地區和課堂，智慧課程的呼聲也越來越高，因此，需要在信息技術的融合發展上投入一定的時間和精力，從而實現數學課堂的智慧教學。本文研究的重點就是上述提到的信息技術融合和智慧數學課堂構建，希望可以提供一些有益的想法和措施。

關鍵詞：信息技術;智慧;教學課堂;小學數學

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在社會經濟和科學技術日益更新發展的今天，教育教學發展的步伐和節奏想要與時代“同呼吸、共命運”，需要對原有的教育理念和教育方式等多個方面進行“換代升級”，從而讓學習的學習興趣和勁頭更加高漲。站在小學數學的教育教學角度來看，為了得到更優的教學質量和更高的教學效率，小學數學教師要因時而動、乘勢而上、順勢而為，在課堂教學中有機融入信息技術，為學生構建充滿智慧的數學課堂，盡可能讓每一個學生都變得積極主動，讓數學學科的學習成為一件有意義且有價值的事情。

一、小學數學智慧課堂教學實踐問題

1側重于技術應用，忽視師生互動

盡管在一些小學數學課堂上應用了信息技術，也為學生呈現出智慧課堂的雛形，但是很多時候把重點和重心放在了技術應用上。學生會被豐富的內容和多變的形式所吸引，可大概率都是在走馬觀花，沒有深入了解課堂教學的內容，課堂上感覺學習到了非常多的知識，但在課后卻感覺什么都沒記住。除此之外，有些教師在技術的應用上“偷懶”，點擊準備好的準備好的PPT，然后整節課學生跟著PPT學習就可以了，教師只需要動用鼠標或者設備就能全程操控，很少有時間停下來與學生一起溝通和交流，沒有管學生的吸收和接受能力怎么樣，以技術的應用完成了整堂課的教學。

2關注知識的吸收，忽視情感體驗

新課程改革的側重點仍然是知識、技能、情感三個方面。為了讓學生擁有更強的數學綜合素養，教師在教學內容的編排和設計上花費了很多心血，將學生學習知識作為重要的突破口，沒有考慮到他們的身心發展特點，或許學生有較好的數學成績，但是在數學學科上的關懷和關注是遠遠不夠的。信息技術的應用并不等同于教師的人文關懷，特別是小學階段的學生感性居多，“冷冰冰”的智慧課堂并沒有人專屬的情感，所以，在很多時候會忽視情感體驗。

二、信息技術深度融合之法

1加大設施投入，對智慧課堂構架加強重視

在構建小學數學智慧課堂的過程中，要配齊、配全、配優軟硬件設施，通過學校、教師家庭和社會的多方努力，使得小學生擁有良好的數學智慧課堂教育教學環境。同時，對于現有的設備要進行及時的完善和優化，讓教師和學生都能參與進來，以共建、共享、共用的模式，讓每一個人都成為“局中人”。除此之外，要對智慧課堂的構架給予高度的重視，在教學資源的收集以及課件的制作等方面展現出應有的擔當和作為，盡可能導入與學生身心發展特點和經濟社會相接軌的內容。

比方說，在教授學生學習小學階段的除法時，教師可以將信息技術作為重要抓手，對于之前學過的整數除法相關知識進行系統的回顧和總結，并通過學生更容易接受的方式引入最高為方法，從而讓學生知道應該從被除數的最高位進行除法計算，不管有多少位數到了被除數的那一位，將商寫到對應的上面就可以了。為了能勾起學生更多的回憶，教師可以在PPT課件當中引入生動有趣的小數除法故事，讓學生以幫助者的身份進行解答，并通過題庫讓學生進行必要性的練習。當然，在時間和條件允許的情況之下，可以引導學生通過自主探究的方式查找相關的數學習題和資料，從而讓學生更加全面且熟練的掌握小學除法計算方法。

2豐富教學方法，合理運用信息技術

小學數學智慧課堂的構建應該是豐富多彩的，究竟能多么出彩，要看有多少的“智慧”。因此，教師可以通過導入環節、講授環節等多個環節實現教學方法的優化和升級，讓學習知識成為一種積極主動的行為。同時，智慧課堂的自主性、交互性以及探索性較為突出，所以，教師要將智慧課堂所具有的功能和價值發揮出來，以高度匹配的信息技術手段使用讓數學課堂教學更具吸引力和魅力，仿佛有吸鐵石的磁力一樣把更多的學生吸到周圍，接著會對所學習的內容產生濃厚的興趣和愛好，從解決更多的數學問題中擁有獲得感和幸福感。

比方說，為學生講授正方體和長方體的相關知識，為了更好的激發出學生的思維和想象能力，教師可以通過在電子黑板上的設計，直觀展現出正方體和長方體的相關知識，然后通過親自示范和學生上臺演示的方式，讓學生感覺到數學知識是具體可感的。接著，教師可以將一些視頻和圖像文件播放給學生看，使得學生知道身邊的哪些事物是長方體、哪些事物是正方體，并通過對比和分析，糾正以往的不正確觀點，從而對于相關的知識能有更加清晰、全面的認知。

從上述的分析中可以得知，小學數學的智慧課堂教學需要以信息技術作為重要的支撐和依據，教師也要具備與之相匹配的素質和能力，在突破傳統和結合現實的基礎上，為學生打造出更好的數學學習平臺，幫助學生增強學習數學的信心。在知識的掌握和技術的運用上對數學學科產生更多的“好感”，讓學習數學成為一件“不待揚鞭自奮蹄”的事情，保證小學數學智慧課堂教學的各項任務圓滿如期完成。

參考文獻

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[2]岳麗君.聚焦智慧課堂感受數學魅力：淺談新課程下的小學數學教學藝術[J].年輕人，2020（5）：96.