小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)"學(xué)困生"學(xué)習(xí)能力探究

義漪婧

摘要：隨著我國教育教學(xué)事業(yè)改革腳步的邁進(jìn)，以往的教學(xué)辦法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境，不利于推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對自身教學(xué)理念進(jìn)行改革與完善，運用更具實效性的教學(xué)辦法，緊隨時代教育改革步伐，以更具實效性的教學(xué)辦法鍛煉學(xué)生的思維和能力，可使學(xué)生受益終身。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)階段存在部分學(xué)困生，教師要注重制定科學(xué)教學(xué)計劃，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才可確保學(xué)困生可以在學(xué)習(xí)生涯中收獲更多。

關(guān)鍵詞：中高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生基于興趣展開知識探究，是有效提高學(xué)困生數(shù)學(xué)綜合能力的有效方式。因此，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教學(xué)理念，提升教學(xué)辦法的趣味性，激活課堂，讓學(xué)生在相對寬松愉悅的環(huán)境中完成數(shù)學(xué)知識的探究，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維獲得良好發(fā)展。下文中重點分析了導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因，以及提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的有效策略，希望可以幫助廣大數(shù)學(xué)教師共同提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強其學(xué)習(xí)信心，為其終身良好發(fā)展做好鋪墊。

一、導(dǎo)致"學(xué)困生"的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡影響，貪玩好動，而數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，更為枯燥難學(xué)，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，對于學(xué)生的思維品質(zhì)提出了更高要求，因此，很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度大，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

（二）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的一個原因，對于教師講述的知識一知半解，在課前未能進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，在課堂中的聽講也是處于懵懵懂懂的狀態(tài)，在課后更無法對知識進(jìn)行復(fù)盤和鞏固，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于學(xué)生無法對知識點形成透徹的理解，難以真正掌握知識點，學(xué)生的思維能動性無法得到發(fā)揮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成不良影響。

（三）教師教學(xué)方式不當(dāng)

調(diào)查顯示，現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開教學(xué)工作，難以基于學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，很多教師未能充分考慮到學(xué)生之間的差異性，在課堂中采取滿堂灌式的教學(xué)辦法，學(xué)生只能接受教師的強行知識灌輸，部分學(xué)生無法完全掌握數(shù)學(xué)知識背后的內(nèi)涵。由于教師的教學(xué)方式不當(dāng)，缺少科學(xué)性，忽視了對于學(xué)困生造成的學(xué)習(xí)心理壓力，影響其能力和思維獲得發(fā)展與進(jìn)步。并且部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能做到對學(xué)生一視同仁，對待學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生以及學(xué)困生的態(tài)度有明顯差別，未能給予學(xué)困生充足的耐心進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至部分學(xué)困生抵觸教師，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、有效改善數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的策略

（一）設(shè)置獎勵機制提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要清楚小學(xué)階段學(xué)生的性格特點和認(rèn)知規(guī)律，并以此為參考，制定更加有效的教學(xué)策略。在課堂中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)莫剟顧C制，激增學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生課堂參與積極性，只有讓學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動中，才能有效推動其獲得進(jìn)步和發(fā)展。為兼顧學(xué)生的差異性，教師可以在課堂中采用分層教學(xué)形式作為實行獎勵機制的前提，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容完成合理分層，為不同層次的學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自身基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，教師要及時給予其適當(dāng)獎勵，如此可有效促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

例如在教學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的課堂中，教師可以在備課階段，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓不同能力的學(xué)生基于自身實際能力完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更容易促使學(xué)生取得進(jìn)步，如此可有效保護(hù)學(xué)困生的自尊心，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。教師必須重點關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在其取得進(jìn)步時，要及時給予鼓勵和獎勵，如此可有效讓學(xué)困生感受到成就感，可激發(fā)學(xué)生更加強烈的知識探究心理，促使其主動完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而推動其學(xué)習(xí)能力獲得良好發(fā)展。

（二）借助道具調(diào)動學(xué)生的知識探究意識

好奇心強是小學(xué)階段學(xué)生的一大特點，學(xué)困生也不例外，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生這一特點進(jìn)行科學(xué)教學(xué)策略的制定，進(jìn)而提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力。實際教學(xué)中，教師可利用簡單的道具輔助課堂，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生更積極地投入到知識探究中，可促使學(xué)生的知識探究意識得到提高，推動其學(xué)習(xí)能力獲得良好發(fā)展。

以《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)知識的教學(xué)為例，教師可提供兩張形狀與尺寸一致的白色紙片，將其中一張紙對折一次，分為兩份，并將其中的一份涂上顏色;然后再將第二張紙片對折二次，將其分為四份，將其中挨著的二份涂上顏色。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)二張紙片之間相同之處與差異。而通過仔細(xì)觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)盡管二張紙片所分成的份數(shù)并不相同，被涂上顏色的份數(shù)也不相同，但是在被圖上色彩與未涂色彩的區(qū)域大小上并沒有什么差異，此時教師就能夠順勢導(dǎo)入本節(jié)課的知識點。利用簡易的課堂教學(xué)輔助工具，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的探索欲望，能夠幫助學(xué)生對分?jǐn)?shù)性質(zhì)產(chǎn)生更深入的認(rèn)知與了解，促使其更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）重視學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的提升

自信心較低也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的中澳原因，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一件十分困難的事情，所以產(chǎn)生畏難心理，不愿配合教師進(jìn)行知識探索活動，久而之久之，就會造成學(xué)困生的出現(xiàn)。基于這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)先以科學(xué)辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生以更好的心態(tài)展開數(shù)學(xué)知識探索，可有效促使其學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展。

為提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)困生的實際學(xué)情，為期設(shè)置在課堂中進(jìn)行提問的問題，并在課堂中引導(dǎo)其順利回答問題，可有效提升其信心，從而激增其知識探究欲望。另外，在展開教學(xué)評價的階段，教師需要多以積極評價為主培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵其展開自主學(xué)習(xí)活動，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而改善其自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)困生進(jìn)行評價，教師要盡量使用"真棒""你說的是正確的"等話語。在鼓勵式評價的支持下，讓學(xué)生充分感受到通過自己努力獲得他人肯定的成就感，可有效提升其學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而改善其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

總而言之，目前社會各界對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作十分重視。小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁，重點關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，在課堂中以更具實效性的辦法展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其自主展開知識探索，可有點推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)獲得了良好發(fā)展，更好實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小平.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（15）：108-109.