如何提高初中語文教學的趣味性

彭海燕

摘要：在課堂上為學生帶來一絲歡樂，營造愉悅的氣氛，看似無關緊要，實則對教學效益的提升發揮著至關重要的作用。站在學生的角度上，教師要認清學生的需求，讓他們從緊張的學習中擺脫出來，在學習中享受過程，獲得樂趣。本文對如何打造趣味性的初中語文課堂提出幾點建議。

關鍵詞：初中：語文;趣味教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中的學習壓力不斷增大，語文教學的強度也不斷加大，學生的課上課下時間被占滿，開始對學習產生抵觸感。趣味性教學不僅能讓學生在緊張的學習中獲得稍許的喘息，也能打破傳統課堂上的嚴肅氣氛，建造學習的樂園。這無論對調動學生興趣還是提高課堂教學效益，都是具有重要意義的。因此，語文教學改革的一項重要任務就是構建趣味性課堂。

一、巧設懸念

初中生的好奇心特別強，有著喜歡探索未解之謎的興趣特點。

許多知識，如果直接呈現，他們表現得漠不關心，但如果換一種方式呈現，就能激起他們的好奇心，教學效果也會大不一樣。因此，在課程的導入環節中，教師應該抓住初中生心理特點，創設懸疑，引入入勝，讓學生帶著濃濃的求知欲去主動探索與發現。

例如：筆者在教學《黃河頌》時是這樣導入的：“同學們都知道我們的母親河一一黃河，她洶涌澎湃，氣勢雄偉，你們聽過黃河的歌曲嗎？今天老師給大家帶來一首非常有氣勢的歌曲，聽一聽它講述的是我們祖國的大好河山的哪一部分？同學們閉目傾聽，之后告訴老師你所想象的畫面，看一下誰描述得更完整。”這樣的設計正是抓住學生的好奇心理，同時加深學生對課文內容的理解，引導學生主動閱讀理解內容，了解祖國大好河山的壯觀，自會對中國的壯麗山河、豐富物產、光輝歷史等生出濃濃的熱愛和崇敬之情。

二、升華情感

情感是通過運用語言文字來表達的，作者緣情而發，把自己強烈的情感演變為文字，因此，激發情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。讀者若不能透徹地了解文字背后的意義，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號，怎能接近作者的旨趣呢？教師應善于調動學生情感，撥動學生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學生與作者的思想感情產生共鳴。如《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。分析這句時，教師可啟發學生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！

為什么呢？因為賣炭老人希望天寒，炭能賣上好價錢。否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發，學生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊含著多么大的痛苦和辛酸啊！這就激發了學生對賣炭老人的深切同情，和對當時黑暗社會的強烈不滿[2]。

三、巧用多媒體

多媒體是當今最主要的現代化教學工具，它在課堂上發揮的作用是傳統教學方法所無法比擬的，它給學生們帶來了視覺、聽覺等立體化的學習最直觀的體驗，每次在課堂上應用都能博得學生的關注，吸引他們的眼球，高效率地完成既定的教學任務，它是種不可多得的趣味性教學手段。試想，在教學高爾基散文詩《海燕時，配樂朋比一般范讀效果更佳：又如在教學小石潭記時利用多裝體投射一幅”隔算竹，閑水聲樹翠量”，中”全以石為底，魚兒在潭中往來翕忽”似與游者相樂的小石潭的影片，將小石潭的情整、景色生動形象地表現出來，使學生更有一種身臨其境之感。

四、內容對比

對比是一種十分巧妙的教學手段。在語文教學中，對比能夠突顯矛盾，彰顯特點，相比于籠統的學習，技巧性更強，學習的體驗也更加獨特，在一定程度上彰顯了趣味。當然，對比教學對教師的教學設計和引導能力有更高的要求。以《故鄉》一課為例，課文對國土形象的描寫，可采用對比的方式來啟發學生。分析時，教師提問：中年閨土與少年閏土對比，發生了怎樣的變化？少年閏土：“紅色的圓臉、紅和圓實的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事：中年閏士：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛稅等原因造成的3。這樣一對比啟發，學生對課文的理解就自然而然透徹了。

五、恰當設疑

在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動的“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑一置疑一釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，它能使學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習更具有自覺探索性、積極性和創造性。如《變色龍》一課，在授課前設計幾個問題讓學生預習、思考：①奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？②他“善變”的明顯特點是什么？③是什么原因促使他一變再變？④作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學生帶著這些問題邊看書邊思考，這比上課不作任何預習，一上課就講效果更佳。

六、結語

總之，提高教學趣味性不僅僅是學生的需求，也是我們的語文教學向前發展的推動力。新的教育思想告訴我們，并非只有一味的強壓才能讓學生學好，民主，自由、愉快，這些元素更是課堂上不可缺少的因素。因此在接下來的工作中，教師要思索怎樣制定出趣味性教學方案使學生學的更愉快，從而推動語文教育的改革和發展。

參考文獻

[1]李妍玲，趣味性教學在初中語文高效課堂中的應用探究小學周刊，2017（27）.

[2]顧艷，趣味性教學在初中語文高效課堂中的應用探究，讀與寫（教育教學刊），2017（02）.

[3]楊文莉，小議如何提高初中語文教學的趣味性[J]小神州，2017。