探究高中音樂課堂鑒賞教學中的審美教育

楊曉林

摘要：在學生每個成長階段都滲透著音樂審美教育，音樂鑒賞教學是高中音樂課堂教學必不可少的重要模塊，是學校落實審美教育、推動學生多方面均衡發展的有效路徑。基于此，本文從高中音樂課堂鑒賞教學視角出發，對落實審美教育應該遵循的原則進行了分析，針對如何有效滲透審美教育提出了一些策略性建議，希望有些許借鑒意義！

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;審美教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著教育改革的全面深化，高中音樂教學所肩負的教學任務也發生了一定變化，除了要將基本音樂理論技巧傳授給學生，還需要在此基礎上對學生審美素養進行有效地培養。而審美教育的有效落實，與教育改革的要求不謀而合，是高中音樂教學中一項重要的內容，也是當前階段需要完成的主要教學任務，對于學生今后的成長與發展的影響是不容小覷的。因此，高中音樂教師必須要加強對審美教育的重視，將其有效地滲透到鑒賞教學中。

一、高中音樂鑒賞教學落實審美教育遵循的原則

在高中音樂鑒賞教學中，為了培養學生良好的審美素養，充分貫徹與落實審美教育，需要遵循以下原則：首先，循序漸進原則。審美教育并不是一蹴而就的，而是一個長期、復雜的過程，教師在音樂鑒賞教學中，需要全面掌握音樂作品的表現形式，同時在了解學生學習水平的基礎上，設置合理的教學內容與時間，由鑒賞低難度向高難度的音樂作品過渡，促使學生審美能力得到逐步地提升。其次，趣味變成品味原則。這一原則是指通過形象地展示音符、旋律，營造自由、愉悅的音樂學習氛圍，學生處于良好的氛圍中，更愿意主動探索作曲家的生活經歷、創作靈感，對于學生創造力的發揮具有積極影響。眾所周知，興趣是最好的老師，要想讓學生在音樂鑒賞課堂中保持積極性，教師需要提供更多趣味性的教學內容，將學生鑒賞欲望有效激發出來，從而更好地培養學生審美能力。

二、高中音樂課堂鑒賞教學中落實審美教育的策略

（一）加強聆聽練習，增強審美感知能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出“對美的感知和理解是審美教育的核心”。在音樂鑒賞活動中，要想保證學生能夠更好地鑒賞與感知音樂，聆聽音樂是前提條件，所以教師有必要加強對學生聆聽的重視與引導。比如，在鑒賞富有特色的民族歌曲時，為了讓學生感知這類歌曲的特殊節奏與旋律，教師可以引導學生聆聽一些具有代表性的歌曲，培養學生對民族音樂文化的審美感知。在傳統音樂鑒賞教學中，很多教師開展的聆聽練習力度不足，對學生審美感知的增強造成不利影響，部分學生無法有效感知作品的旋律與情感。因此，加強對學生聆聽的練習顯得尤為重要，對于集體演唱效果的增強也起著促進作用。

例如，在教學“音樂作品的民族風格”時，其中涉及到蒙古民歌的鑒賞教學，為了落實審美教育的目標，教師可以從加強對學生的聆聽訓練入手。首先，為學生播放一些相關的樂曲，如《贊歌》《牧歌》《嘎達梅林》等，在播放過程中，要求學生認真聆聽樂曲特點。其次，學生聆聽結束后，鑒賞與分析這些音樂作品在節奏、旋律、情緒等方面的特征，檢驗學生聆聽的效果。最后，教師對學生的回答進行點評，總結蒙古民歌的音樂特點。通過有效的聆聽，學生能夠對各種音樂要素進行有效感知，對節奏、旋律等作出正確的心理反應，對于學生審美感知能力的提升大有裨益，還能大大地提升學生對音樂的學習熱情。

（二）引導學生想象，提升學生審美想象力

學生對音樂的理解會因人而異，并沒有標準的答案。由于學生生活體驗、審美價值觀有所差異，所以對音樂作品的感知也不盡相同，所以，在音樂鑒賞的過程中，要想逐步提升學生審美能力，必須要最大限度發揮出學生獨特想象力。

例如，在“不同音樂作品表達的不同情感”的音樂鑒賞課堂中，可以帶領學生欣賞《霍拉舞曲》這一作品，該作品常常出現在節日活動、結婚典禮等情景中，該樂曲旋律優美、節奏明快，反映出巴爾干地區人民向往自由、開朗的性格，具有濃厚的地方音樂特色。這首樂曲具有較強的描述性，為學生想象力的發揮提供了良好條件，教師可以讓學生根據已有生活經驗，結合自己的審美經驗，對該作品所描述的意境進行想象，并大膽發表自己的獨到見解。這樣不僅能幫助學生掌握作品風格與特點，還能培養學生審美想象力。

（三）參與審美體驗，發揮學生主觀能動性

藝術來源于一點一滴的體驗，同時可以將體驗生動地表現出來。在高中音樂鑒賞教學中，審美體驗這一環節非常重要，是無法被其他環節所取代的，教師需要結合教學內容，從審美體驗環節入手，使學生置身于審美體驗過程中。在審美體驗過程中，最關鍵就在于學生主體作用的發揮，教師可以組織有趣的音樂創編活動，或者是組織各種音樂游戲活動，為學生主觀能動性的發揮創造機會，使其積極地投身于對音樂的探索與感知。

例如，在古箏音樂鑒賞教學中，首先，教師為學生講述一些與古箏相關的故事，介紹古箏的音樂文化，培養學生對中國傳統音樂文化的興趣。其次，教師可以在課堂中為學生展示古箏這一樂器，讓學生進行直觀地感受，近距離觀察古箏的構造，進而更好地了解古箏的形制，并真切地體會古箏的音色。再次，帶領學生鑒賞經典古箏樂曲，引導學生感知音樂情感與內涵，同時傳授給學生各種古箏演奏方法，讓學生感受古箏藝術的力量。最后，教師可以組織豐富的音樂活動，如朗誦活動，以小組為單位，部分學生負責朗誦詩詞，部分學生負責用古箏配樂。通過引導學生親身實踐，能夠豐富學生音樂審美體驗，有助于加深學生對演奏方法、音色特點的印象，為學生審美素養的提升打下堅實基礎，讓學生更加清晰地感知不同類型的音樂作品。

結語

綜合而言，鑒賞教學在高中音樂教學中是一個重要的模塊，是實施審美教育的有效途徑，對于學生審美能力的提升、全面發展起著推動作用。教師在開展音樂鑒賞教學時，應該不斷學習與實踐行之有效的教學方式，為了落實審美教育，可以從加強聆聽練習、引導學生想象、參與審美體驗等方面入手，培養學生良好的音樂素養，為學生審美能力的提升打下基礎、做好鋪墊，從而將審美教育落到實處，更好地實現全面育人。

參考文獻

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