新課改背景下構建初中物理高效課堂的策略分析

蔣麗麗 田金鵬

摘要：新課程改革在教學上的深入實施引入了許多新的教學理念。在新課程改革背景下，為了構建高效課堂，初中物理教師需要樹立新的教學理念，對傳統的物理教學方法進行適當的變革和創新。實施以學生為本的教學理念，突出學生在物理教育中的主導地位，改變傳統機械物理學習和研究的現狀，逐步讓學生在課堂教育中掌握相應的學習技能，在課堂教育中實現學生的全面發展，完成新課程改革對初中課堂提出的新的學習要求，促進物理教學更好地適應新時代改革的變化。

關鍵詞：新課程改革;初中物理;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，物理學越來越受到人們的關注，對于初中學生來說，物理具有很強的復雜性和抽象性。因此，教師需要在一定程度上簡化物理知識，讓學生在課堂上產生最好的教學效果。這樣可以使學生對物理有更深入的了解，在學習知識方面有更多的信心和主動性。在這個過程中，教師需要用不同的教學模式為學生打開學習渠道，讓學生在課堂上學習更多的方法和技能，讓學生感受物理知識，積極思考，從根本上提高學生的學習能力。

1初中物理課堂教學現狀

初中物理是接觸物理的第一階段，在這個階段，學生必須打下堅實的基礎，保持全面的思維和物理學習意識。只有這樣，學生才能在未來對物理進行更深入的研究。然而，在當前初中物理教育階段，學生的發展和鍛煉受到了一定程度的限制，許多教師認為成績是衡量學生在教學過程中學習的唯一標準。那些更注重物理知識傳遞的人，此外，一些教師在課堂上缺乏跟上教學時間一步一步的創新態度，他們在等待學校的改革模式，卻不敢嘗試。這就是為什么他們仍然在課堂上一步一步地教授學生知識，引導學生不斷地鍛煉。雖然教師在這樣的課堂上講授了大量的知識，但是學生的學習負擔會非常大，很容易導致學生在物理課上產生消極情緒，嚴重影響學生學習質量的進一步提高。結合新課程改革的具體實施，分析了傳統教學方法的弊端。中學教師要為學生創造一個更好的鍛煉自我的物理學習平臺，改變傳統物理教學高能耗、低效率的認識，實現構建高效初中物理教育的教學目的[1]。

2新課改環境下，初中物理高效課堂構建的策略

2.1重視物理實驗的開展

在過去，教師對實驗環節不夠重視。實驗對學生來說是非常重要的，實驗是物理學不可缺少的一部分，它可以教學生物理知識。此外，通過實驗，可以提高學生的提問能力和自主學習能力。因此，讓學生通過獨立的實驗操作探索物理知識，讓學生在真實的環境中對相關知識有深刻的理解和記憶，讓學生在愉快的課堂中輕松理解物理，讓學生感受到學習物理的樂趣，讓學生主動學習物理，促進學生未來的學習[2]。例如，"阿基米德原理"一課，老師還會讓學生通過實驗過程測試阿基米德原理，讓學生研究液體物體的積累與液體重力的位移之間的關系。因此，教師需要準備彈簧測試臺、量筒、金屬塊、水等，讓學生按照具體的實驗步驟工作。在學習過程中，老師將學生分成幾個小組，以小組的形式進行實驗，讓學生通過適當的分工完成相關的實驗。例讓學生相互合作，共同討論，完成阿基米德原理的推導。此外，讓學生以PPT的形式捕捉和總結知識的內容和實際的實驗過程。實驗過程讓學生依靠自己的努力去驗證物理的理論知識，讓學生在完成實驗后有很強的成功經驗，讓學生逐漸認識到物理知識的獨特魅力，使他們能夠更加積極自覺地探索和分析知識，取得更好的學習效果。

2.2采用生活化的教學語言

對于物理這門學科來說，它所包含的知識非常廣泛和復雜，因此在學生學習的過程中，教師必須用通俗易懂的教學語言來幫助學生理解和掌握知識。在這個過程中，教師可以合理地滲透生活理念，讓學生通過自己的生活體驗思考知識，提高學生的實踐技能。從新的角度看待物理知識，使學生逐步認識到物理知識的可行性和普遍性。在物理教學中，教師給學生講解生活中的物理知識和實例，讓學生對所學的知識有一種熟悉的感覺，然后可以很容易地接受新的知識和新的內容，從而使學生的理解能力和思維能力得到顯著提高和進一步發展。例如，在講解"物態變化"的相關內容時，教師可以讓學生舉例說明生活中常見的幾個現象。例如，在水壺里燒開水后，你會發現線圈里有白色的氣體，早上葉子上有露珠，冬天冰雪融化，等等。通過這種方式，學生們可以看到生活中到處都有物理現象，學生可以對物理知識有新的認識。生活化的教學語言使學生提高物理學習水平，加深對物理知識的印象，逐步拓寬學習渠道，不斷豐富物理能力和思想。

2.3分層制定目標，促學，實現高效教學

進入初中會增加學習和壓力，每個學生的學習情況和自己的學習能力都會不同，他們的接受程度也會不同。為了更好地促進學生的共同進步，其定義可分為設計不同層次的學習目標和學習內容，促進自主學習，保持良好的學習習慣和有效的學習過程，了解個體的學習過程。例如，如果教授《彈力》時，就應該了解彈力以及產生彈力的條件，了解用彈簧測試臺測量力的原理，讓用測試臺正確測量力。在教學中，我們可以利用微課作為工具，設計課程不同層次的學習內容和目標。例如，能否先設計基本內容，思考運動員如何才能取得好的成績？展示在橡皮筋、彈簧、塑料、紙張等物體上的力量，并思考了物體的變化？然后設計媒體內容，了解彈力，在課程中播放學生展示用橡皮筋拉出粉筆頭的場景，從而思考：如果橡皮筋不彎曲，粉筆頭能被拉出嗎？為了探索和測試彈簧設計與張力之間的關系，在課程中進行實驗。在課程中，學生可以提出自己的問題和學習成果，并解釋自己面臨的問題、重點和難點[3]。

結束語

要建立一個高效的物理課堂，在初中框架下的新課程改革應該為學生提供學習機會，培養學生的學習能力，激發興趣，培養思維能力，共同進步和發展，思考和促進學習的應用。這不僅可以提高物理教學的有效性，而且可以改進中級教學的教學方法，鼓勵學生有效地學習物理，解決問題，提高物理教學質量，創建高效的課堂，完成新課程改革的教學目標。

參考文獻

[1] 周立貴. 新課改背景下構建初中物理高效課堂的教學策略[J]. 中外交流，2020，27（11）：354-355.

[2] 馮文昌. 新課改背景下初中物理高效課堂的構建思路研究[J]. 中外交流，2021，28（1）：1573-1574.

[3] 王智靜. 新課改背景下初中物理高效課堂的構建策略研究[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（17）：28.