小學語文教師運用微課開啟寫作課堂的分析

聶發珍

摘要：小學語文教師要成為善于為全體的學生打造出更加和諧的寫作氛圍的個體，教師同時需要運用積極的思維模式和寫作模式去推動學生的發展和進步。小學語文教師需要走入到合理的思維模式之中，又能在構建起正確的教學思維模式后，讓學生不斷地鍛煉自我的學習能力和寫作能力，繼而能讓學生在不斷地完成相關的探索后，能試著在寫作的同時，克服本人的思維障礙和寫作障礙，又能讓學生在寫作的同時，消除本人存在許久的錯誤模式，也能在積極完成寫作任務后，造就更為出色的自己。

關鍵詞：小學語文;寫作模式;寫作思考;分析研究;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文教師理應秉持著合理的思維模式去開啟相關的寫作任務，又能讓學生在處理大量的寫作任務后，不斷地克服自身的問題，又能讓學生在處理了大量的寫作難題后，讓學生在寫作的同時，不斷地成長成才。小學語文教師要以積極的模式去推動學生的進步，同時能讓更多的學生在處理大量的問題后，又能在寫作的同時，不畏艱苦、勇敢挑戰、抓住機遇、攻堅克難。小學生要用心處理自我的問題，也能在試著攻克本人的問題后，在寫作的世界中不斷地邁入全新的征程之中。小學生務必要懂得：自我的習作危機是可以通過靈活的方法加以解決的。

一、小學語文教師要通過微課傳遞正確的習作模式

從事實的角度加以分析和梳理，每一個學生的內在都存在著潛藏著的寫作基因，一旦學生的寫作基因被喚醒，教師就能發現：每一個的寫作能力都是驚人的。小學語文教師要通過微課去試著傳遞正確的寫作模式和寫作方法，繼而能讓學生在完成大量的任務后，又能讓學生摒棄躁動的思維，還能讓學生在積極鍛煉自己后，在寫作的世界中，造就更為出色的寫作能力。

例如，當小學生處理了寫作任務后，存在著很多的寫作縫隙，不懂得把正確的寫作模式融入到文章之中，無法在寫作的同時，運用合理的思維模式去完成寫作，也無法讓學生在克服本人的寫作障礙后，試著完成更大的提高和升華，這些行為本身都是令人加以反思的。小學語文教師要試著通過微課，把更多的寫作模式和寫作任務去傳遞給全體學生，又能讓學生在試著完成大量的任務后，又能把相關的技巧加以吸納，又能讓學生在充分地鍛煉自己后，在寫作的世界中成長為更為出色的自己。小學語文教師要遵循著步步為營的策略，緩步幫助學生實現進步。

二、小學語文教師要通過微課激活學生的內在能力

小學語文教師要試著通過微課去激發學生的內在活力和內在潛力，同時能讓學生試著在處理相關的問題后，也能消除本人的被動心理，在積極完成相關的探索后，在寫作的世界中能釋放活力，找尋到生命的熱情，也能在完成大量的任務后，還能克服自我的障礙，同時能讓本人消除被動的思維，繼而讓個體成長成才，同時能讓學生克服錯誤的思維體系，也能成為一個更為出色的人。

例如，小學生要在得到微課的幫助下，又能戰勝本人的惰性，克服本人的躁動感，釋放個體的潛力，還能讓學生在完成大量的寫作任務后，又能讓學生的寫作能力得到充分地突破和發展。小學生需要在寫作文的世界中，能充分地估量自己，認識到本人的問題，也能在認識到個體的問題后，更加深刻地運用寫作的相關模式，造就本人的長足進步和成功。

三、小學語文教師要讓學生在積極鍛煉后成長成才

小學語文教師要試著通過寫作的模式去積極鍛煉學生，又能在鍛煉學生后，讓學生的寫作能力得到本質層面的突破。教師要幫助學生，讓學生在用心地化解自我的難題和障礙后，又能讓學生的被動思維和被動狀態被打破。小學語文教師要通過微課去牽動學生，繼而讓學生在不斷地磨練自己、挑戰自己后，也能讓學生在積極地鍛煉本人后，能造就出一個更為出色的個體，從而能讓學生在克服障礙后，在漫長的寫作道路上得到更為顯著的突破。小學語文教師要試著超越本人的內在限制，在克服了限制后，能在寫作的同時，又能在寫作的道路上，克服形形色色的阻礙，同時能完成大量的習作任務，讓自己在不同的文章之中，充分地打磨自己，同時又能在積極打磨自己后，讓本人成為一個更為出色的個體。

例如，小學語文教師在教導學生關于寫人和寫景的相關文章時，教師要讓學生能克服更多的思維障礙和寫作障礙，通過微課的相關模式，讓學生對于寫作本身產生綜合性的認識，又能讓學生在試著處理相關的問題后，又能摒棄被動的思緒，在積極探索的同時，讓學生放棄刻板的態度，在寫作的同時，能充分地得到自我進步的可能。

結束語

小學語文教師應該試著通過微課的手段和模式去輔助學生，又能讓學生在處理相關的寫作任務后，建立起個人的寫作機制。小學生理應在完成大量寫作任務后，摒棄個體的 錯誤思維和錯誤心理，從而能讓學生對于寫作的來龍去脈產生綜合性的認識和理解。小學生要具備足夠的智慧和知識，也能在處理寫作任務后，用心吸納更多的知識，讓本人的寫作能力得到本質的突破。

參考文獻

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