新課改下加強小學數學課堂教學質量微探

黃沈華

摘要：隨著各個領域的快速發展，教育領域也有了一定的發展。在新課改的背景下，要求這教育課堂從讓學生掌握基礎知識以外，逐漸地向注重培養學生的各種能力發展。那么，培養學生的目標變高了，則意味著課堂的教學效率以及教學方式也隨之而發生改變。小學數學，作為一門小學的基礎學科，對于培養學生的邏輯思維能力起著一定的作用，也是一門為學生開展更高難度學習的鋪墊課程。作為數學教育者而言，當下重中之重的是如何優化教學課堂，讓學生在課堂學習過程中提高效率。那么，本文將從新課改背景下，如何對小學數學課堂優化進行探究。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;教學質量

引文：

一堂高效的數學課堂，離不開教師的細心設計，課堂包括了課堂的引入過程，課堂的教授過程以及課堂的結尾過程，教師需要在進行授課的時候，以比較新穎或者能夠吸引學生注意力的方式來進行課堂的引入，而授課過程則需要通過調動學生的情緒，讓其注意力能夠得到保持，在授課的結尾過程中，教師要幫助學生解決問題，總結課堂學習的內容，讓學生能夠清晰地知道這一堂課所學習到的內容有什么，重點難點在哪兒，要做到以上所述，則需要數學教師在教學過程中貫徹優化小學數學課堂的思維，這樣才能夠更好地去優化數學課堂。

一、對概念提高重視，強化概念教學

考慮到小學生年齡較小，認知水平和理解能力有限，因此在小學數學課程中選用的內容都是基礎知識，其中包括大量的概念性數學知識。開展小學數學教學的目標之一，就是為小學生打好數學基礎，引導小學生通過學習和理解數學概念，慢慢認識數學規律，為其深入學習更高層次的數學知識做好鋪墊。但在實際教學工作中，很多教師忽視了數學概念的重要性，覺得在日后運用概念時自然慢慢就會理解概念內容，記住概念的含義?；谶@一錯誤的思想，導致很多小學生認為概念知識不重視，因此在學習數學概念時，沒有給予充分重視，對概念的含義理解不透徹，也沒有牢固的記憶概念的定義。在這種情況下，小學生在解答判斷題時，往往無法正確判斷對錯，最終導致解答錯誤。

針對這一問題，教師在小學數學課堂教學中必須積極改變錯誤的教學思想，提高對概念教學的重視，鞏固好小學生的數學基礎。教師在開展概念教學時，不僅要注意加強小學生對各種數學概念的記憶，更要引導小學生充分理解各種概念的含義，幫助小學生掌握概念的實踐運用方法，有效培養小學生的數學思維，使其在實踐過程中，能夠靈活地運用數學概念解答數學問題。除此之外，概念是數學中的基礎知識，只有奠定好堅實的基礎，才能夠支撐小學生學習更高深的數學知識。因此，做好數學概念教學，是提高數學課程教學效率，幫助小學生提高數學學習成績的重要措施。教師要清晰的認識這一點，在數學概念教學中注意知識的延伸，有效拓展小學生的數學思維，同時也為日后的數學教學工作做好鋪墊。

二、將理論聯系到實際

數學是由一個個數字、一道道問題堆砌出來的，但是一但數學脫離了學生們的認知水平，盡管它的形式沒有發生太大的變化，但對于學生的學習確是十分的困難，數學教學也和其他學科一樣，必須是學生們熟悉的情境，并且是學生們感興趣的內容，在這種情況下，更益于他們的觀察與操作。數學和生活緊密相連，但是學生的理解往往與實際生活中有很大的偏差。

例如：當讓他們去買東西，他們知道一塊糖是0.5元，他要買三塊，但是當讓他們計算1+0.5時確不知道該怎樣計算，盡管都是相同的計算方法，但是當把計算題放在書面上讓同學們進行計算的時候，他們卻不知道該如何進行計算，在日常生活中卻可以做到。所以，在數學教學過程中，不應該將知識僅僅限于書面層面，應該把日常生活中所運用到的數學知識引入到課堂中，運用數學的理論知識解決生活中用到的一些數學問題，將書本知識能夠與生活完美結合。比如在學習《我們認識的數》的過程中，可以搜集生活中的一些素材應用到理論教學過程，在講解這一課過程中，教師要提前讓大家在上課前準備一張全家福，記住家里成員每個人的年齡，在課堂上可以互相交流，可以利用數學加減法進行猜年齡的游戲，在這個過程中，可以讓學生對數字有一個初步認識，并且初步體驗數字加減的知識，對學生的學習可以起到很大的幫助作用。

三、關注學生差異，讓學生共同進步

根據現在的教育現狀，學校里還不能實現小班授課，每個班里最少也要幾十人，那么在這種狀況下，班里的學生各有各的特點，各有各的不足，在教學過程中，就要在關注集體的同時也要關注到個人。如果把學習過程比作賽跑的話，在這個過程中，老師要充當帶跑的角色，學生跟著老師的動作、步驟向前進行。但在實際操作過程中，總有人會掉隊，會跟不上班級的整體節奏，但是，老師一定要謹記，每個學生都有自己獨特的有點，在學習過程中也是這樣，因此，教師要擅于發現每個學生的優點，彌補他們的不足。在學習過程中，教師要教導學生全方位學習，對待不同的學生使用不一樣的方法，嘗試各種方式解決問題，讓具備各種特點的學生都能夠得到發展。

結語：

總之，在新課改的教學背景下，優化小學數學課堂教學已經成為了教師教學的主要目標之一，在新的教學理念的指導下，教師要改變以往的教學方式，采用新的教學手段與方法開展教學，從而才能加強小學數學的課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]趙新元.優化小學數學課堂教學 提高小學數學教學質量[J].考試周刊，2020（99）：84-85.