小學語文多元化教學策略探析

周凡華

摘要：教師要抓住小學生的特征，在教學理論和實踐探索兩個方向深入引導學生，讓學生感受到在學習課本知識的同時參加社會實踐的必要性，同時也能讓學生通過參加社會實踐對社會百態產生一個全面的認識和分析。這對學生將來的學習和成長有很大幫助，而且可以促進學生更高效的掌握課堂知識，對教師來講，在高效完成教學目標的同時也能更好的體現出語文教學理論和實踐探索的緊密關系。

關鍵詞：小學語文;多元化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

小學語文注重素養的提升，但是光靠課堂教學是無法完成這一任務的，在此需要教師在教學中對課堂教學內容作出延伸和發展，進而帶動學生的語文知識儲備，促進學生的語文知識學習能力。同時還需要結合現代化教學理念、現代化教學手段創設全新的教學模式和教學策略，為學生提供積極有效的教學保障和教學服務。

一、確立合作教學目標

在小學語文課堂教學中，教師可以通過閱讀理解教學方法的應用培養學生的合作能力，創設課堂的合作學習環境。在這一背景下，教師可以通過小學分工的方法為不同的學習小組設立不同的認為范圍，這樣學生的學習目標會更加明確，且參與學習的熱度也會得到相應提升。

例如：教師在基于合作機制對學生開展閱讀理解教學的時候，需要根據課文內容的選擇為學生創設相應的課堂學習環境。如，教師可以將班級學生劃分為多個學習小組，然后對每個學習小組進行任務的設計。第一學習小組閱讀課文的前半部分;第二學習小組閱讀課文的后半部分;第三學習小組對第一學習小組的閱讀內容進行理解;第四學習小組對第二學習小組的閱讀內容進行解讀;第五學習小組對第三學習小組的解析內容提出相關問題;第六學習小組對第四學習小組的閱讀理解解析做出亮點的提煉。通過這一教學方法對學生進行閱讀理解能力的提升，不僅可以幫助學生構建高效的課堂合作學習氛圍，還能讓學生在合作的過程中感受到教師開展課堂教學的邏輯性和針對性。

二、設定國學經典教學內容

在開展國學教學的過程中，對課堂教學內容進行精細化的設定與分析是一個非常重要的過程。在這一環節中，教師務必要總結學生的興趣、特征以及課堂教學內容的難易程度對學生進行相應的引導和培養。這樣可以讓學生在不斷學習的過程中逐漸感受到來自于國學對自己的幫助和建設作用。另外，教師在教學的時候需要注重學生的年齡段與學齡段。在面對高年級的學生時，可以對其進行一些較為深入的知識引導，進而帶動學生的實現不斷發展與進步。而在面對一些低年級段的學生時，教師則需要對學生進行德育素養以及家國情懷的培養與引導。這樣，可以讓學生在長期學習的過程中將之作為一個人生信條來看待。

例如：教師在面對低年級學生開展教學的時候，可以結合《弟子規》的內容對學生進行道德層面的引導以及德育素養的建設。又如，在面對高年級的學生進行教學的過程中，教師則可以利用《論語》或者《中庸》等內容對學生做出正確的教學與培養。在這一教學模式下，不同階段的學生均可以得到相應的國學教學與培養，而且會體會到在學習國學知識的過程中，自己在學習語文課本內容時越來越輕松。由此可見，這是教師對學生進行國學知識培養與教學的根本目的。其宗旨就是為了讓學生在后期的語文知識學習過程中變得更加輕松自如，更能夠正確的掌握其中的內容，吸收其中的知識。

三、應用生活元素活躍教學氛圍

在當今時代背景下，教育教學工作的開展強調“回歸生活，檢驗生活，推動生活”的理念。在這一背景下，任何學科都可以將生活元素融合到本學科中進行應用。而小學語文課堂教學工作的開展也不例外，教師同樣可以將各類豐富的生活元素融入到小學語文課堂教學中，以此提升學生的學習興趣，促進課堂的活躍程度。通過該方法的應用，可以為學生提供更多的教學資源，且能夠帶動學生的正確學習習慣建設與發展。

例如：在實際教學過程中，教師可以結合不同的課文以及其他相關內容對學生開展生活化的教學。通過故事講解、切身感受等方法深入學習語文知識。如，在學習《大禹治水》的時候，教師不僅可以為學生進行大禹治水這一項內容的講解，還可以借助教師個人的生活經驗，以及學生在日常生活中的課外閱讀內容對大禹治水這一故事進行相關神話故事的講解。在此，學生會非常高興能夠聽到教師和其他學生分享關于大禹治水的故事。隨后，教師還可以鼓勵學生，對其他人物的神話故事展開講解，并且要讓學生明白，在日常生活中，通過有效閱讀課外知識的方法能夠大大提升個人的語文知識學習能力，且可以涉獵更多的知識領域和范圍。借此能夠進一步帶動學生的課堂學習興趣提升，且可以在生活元素教學手段的應用基礎上全面提升課堂的活躍程度。

綜上所述，部分教師由于長期接受傳統教學思維的影響和禁錮，導致在當前的現代化教育教學理念應用中，依然無法改變自己的“師本位”觀念，且無法與學生在課堂上站在同一高度進行平等的對話。這就導致了此類教師在開展課堂教學活動的時候，學生無法有效的提升自己的興趣，且還需要可以的壓制自己的學習活躍性。因此，教師需要改變這一現狀，通過活躍課堂氛圍的方法激活學生的學習興趣。

參考文獻

[1]管毓婧.小學語文信息化課堂的思考[J].文學教育（下），2021（08）：164-165.