小學語文教學中融入雙減理念的策略探討

王梅

摘要：在實際的教學中，很多教師在教學實踐中非常重視提高學生的學習成績。這種教學法不能充分的體現出素質教育的核心理念，從長遠來看，會扼殺學生的學習興趣，削減學生的閱讀積極性。也正因如此，國家提出了雙減政策，現階段如何推進素質教育，減輕學生的學習壓力，成為教師非常關注的話題。本文對雙減概念下小學語文教學策略進行了探索，以期為相關的工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文;雙減理念;策略;探討

引言

隨著國家新政策的出臺，雙減成為教師教育努力的方向，成為社會關注的話題。在教育實踐中經常會看到很多學生抱怨學習壓力過大，最直觀的癥狀就是學生課后作業多，占用時間多。為了更好的實現素質教育核心理念，國家提出了雙減政策，減輕學生作業的學習負擔，營造真正舒適的教育環境，為學生提供美好的童年。

一、對語文教學中的思想教育進行不斷強化

在小學語文教育中，思想教育對語文課本的滲透已得到充分證明。根據雙減政策的調整，語文教師可以開展多方面的思想教育，語文教師需要從積累的詞匯、諺語等相應的知識點中深入挖掘教育信息，豐富學生的情感和知識，能夠更好的幫助學生理解語言信息，拓展學習知識點，可以達到培養小學生心靈和情感的目的。例如，小學語文教師可以從造字藝術、歷史典故等方面對學生學習中的詞匯進行探索和分析，不僅加強了學生對知識的理解和記憶，為小學生打下堅實的語言基礎，提高語言技能。同時，教師也可以設計一個填空題，將課本中學過和使用過的成語和古詩以圖文結合的方式呈現出來，引導學生填空，引起學生的注意，將學生的精力集中在語文教學活動中，讓學生積極大膽地對圖片進行猜測，并借助圖片信息，教師可以專注于空白單詞，提出問題，加強理解和記憶。通過增加學習語文的興趣，培養小學生的邏輯思維能力，提高小學生的理解和閱讀能力，實現高質量的語文思維教育。

二、做好在閱讀過程中的素養提取，實現讀寫結合

閱讀是小學語文教育中非常重要的一個環節，所以在教小學生語文時，語文教師要把握閱讀信息，滲透知識，實現小學生的思想教育。聽、說、讀、寫是學生語言學習的基礎。閱讀教育要把閱讀和寫作聯系起來，構建閱讀和寫作相結合的模式。通過引導學生在閱讀中學習和成長，可以通過閱讀來提升寫作水平。這樣，學生就可以在拓展語文思維的過程中，不斷地體會到語文知識內容的深刻價值。

三、豐富的文本信息和教育資源

小學生在成長的過程中，年紀還小，學習方式都是模仿大人的行為。同樣，在學習語文或其他學科的過程中，學生往往從“模仿”開始，學習語言知識學習，形成相應的思維。教師應幫助學生將感知的核心內容內化為他們自己的情感暗示，提高他們的語言技能。

四、嘗試不同的閱讀教學法

語文閱讀教育是語文教育的重點，為了培養學生的閱讀思維能力，教師要注重閱讀方法的探索。盡量使用學生熟悉的內容，如全書閱讀說明、單元說明、章節開始說明。對小學生進行語文強化教育，培養學生豐富的語言技能，提高學生的知識整合能力，進行知識總結和創新思維，培養學生綜合運用知識的能力。

五、合理的進行作業設計

在作業設計中，有些老師的概念會稍有延遲，甚至通過提問的技巧迫使學生記住所學的內容。但是，這種記憶是背誦記憶，阻礙了學生獨立思考，導致思維固定，限制了學生的思維。同時，這些教學方式使學生對老師產生了強烈的依賴，增加了老師的教學壓力。真正落實雙減政策，需要教師細化作業設計，減輕學生作業負擔，提高作業設計質量。首先，教師應該減少作業。這就需要教師改變以往重復、機械的作業形式，為學生設計更多優質的作業內容。比如在過去的客戶端作業設計中，老師讓學生反復閱讀文章，這種格式機械化、重復，難以提高效率，為此老師可以為每篇文章設置閱讀內容或2個引導題學生一起閱讀問題。這樣，不僅可以讓學生理解文章的意思，還可以減輕學生的學習負擔。二是作業形式，過去多為書面作業，可以增加一些具有實踐性的作業，以減輕學生的負擔，提高他們的學習水平。

六、對課堂知識進行延伸

要真正落實雙減政策，教師不僅要從課堂教學和課后作業做起，還要做好教育的延伸，讓學習成為學生生活的一部分。學生可以通過積極探索和學習不斷成長。這不僅可以培養學生良好的學習習慣，還可以鼓勵學生積極探索學習內容，實現雙減的核心理念。首先，通過小組課文閱讀，教師可以引導學生將閱讀延伸到自己的生活中。以《松鼠》為例，在教學中，老師可能會讓學生主動收集這些類型的相關文章，然后總結分享給大家。通過這種方式，學生被教導閱讀小組課文并養成良好的生活習慣。老師還要求學生畫出閱讀過程的整體思維結構，并像樹一樣以思維導圖的形式進行討論。這可以培養學生的閱讀能力，最重要的是，促進思維的結構發展。這樣，課堂教學的內容就可以很好地延伸到學生的生活中，既減輕了教與學的壓力，又培養了良好的學習習慣。

結語

雙減已成為現階段我國教育不可回避的主題之一，也是促進教育可持續發展、利國利民的重要活動。在教學實踐中，教師積極轉變教學理念和教學核心，以學生為主體，通過不斷的實踐和創新，找到更加合理、科學的教育形式，減輕學生的學習負擔，促進學生的綜合發展。

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