探索初中化學復習課中如何培養學生自主管理能力

何元菊

摘要：初中是學生初中學習的一個重要節點，很多學生在進行復習階段時都會出現一定的學習困惑，認為自己不能夠系統化，有計劃的去復習自己的知識概念。對此，教師應該為學生營造良好的復習環境，多去指導學生運用多種的學習手段來攻克難關，當然，光靠教師的有效指導教學是遠遠不夠的。學習終究還是學生自己的事情，所以教師在開展實踐教學時還應該注意對學生的自主管理能力培養，引導學生自主積極的去解答自己面對的學習困惑，只有在這種高效的學習理念引導下，學生才能夠最大限度接受化學相關知識概念的滲透教學，推動初中化學教學課堂的質量。

關鍵詞：初中化學;復習課;自主管理能力;培養策略

其實無論什么時候教師都不應該忽略學生在復習階段的學習狀態，一般來說，為了備戰中考，每個學生的復習計劃和實際的學習手段都是不同的。一切有效的教學要求都應該是以學生的實際學習能力為出發點，不斷的引導學生去發展自己的學習思想。變被動的接受知識為主動的去消化和溶解，這樣一來，學生對于知識的理解程度就不單純的停留在知識的基礎層面，而是會深入的分析每個具體問題背后所隱藏的具體知識概念，在對知識的反復應用和練習中摸索出一定的學習規律，讓自己的學習層面不斷擴展，推動自己的化學解題效率。

一、教師要起到推動、指導的作用

由于新課程改革對于初中教師的教學要求發生了一定的變化，那么教師的具體教學方針和教學計劃也應該得到一定的調整和完善，并且要根據每個學生具體的學習情況和接受能力的學習范圍入手，打造適合學生實際發展情況的教學課堂，深化教師作為學生引路人的指導作用，幫助學生較為順利的完成自己的學習目標和學習計劃。眾所周知，初中學生在步入初中階段時，都會面臨著具大的學習壓力，導致自己的學習路途變得十分坎坷。教師要充分把握初中化學新課程標準所揭示的教學方法，不斷的激勵學生進行自主的學習研究，使每一位學生都可以在實踐學習課堂中通過相關實驗數據分析和記錄來加強對于知識內容的了解程度，讓學生可以既清晰的明確自己的學習需求，又可以滿足不同學習層次的思維需求，推動高效化學復習課堂的打造。

二、以學生為主體，在課堂上體現學生的主體地位

既然是以一種學生學習能力發展的實踐教學課堂，就必須要秉持著學生為課堂教學主題的基本教學理念，讓學生成為課堂單元組成的有機個體，明確在具體的教學環節中出現的主要教學問題，然后逐一的進行完善和整理，最終積累一定的教學經驗，為打造更加高質量化的化學教學課堂奠基。教師應該著力注重對這個教學環節學生的學習積極性的培養，多去培養學生的主題學習地位，讓學生從數據的記錄中發現化學規律，當然，在這個學習過程中，教師要切忌給學生規定較高的學習目標，應該更加注重學生的個體化發展，精心設計不同層次的教學問題，讓學生的化學學習思維可以提升一個層次。

三、注重實驗整合，提高復習效率

在進行化學復習工作的時候，學生不僅是對于一些基本的化學概念不太清晰，還會對之前做過的具體操作實驗重點有所忘卻。教師在復習階段的主要教學工作不僅需要重新鞏固這些只是體系，還要讓學生以一種輕松的學習心態去迎接中考，最終達到高效化的化學學習。但是，由于初中學生的復習時間非常緊迫，教師不可能將學生重新帶到實驗室做具體的操作實驗，這時就需要教師對一些實驗數據進行記錄和總結，將操作過程簡化，主要是利用學生的學習思維去回憶應該掌握的具體實驗操作環節，然后加強學生對于一些相關類似的實驗記憶，推動自己的復習效率。

四、觀察學生的學習情況，教師與學生進行即時交流

理科的科目學習起來需要耗費一定的精力和腦力，如果學生沒有一個良好的學習手段和學習策略，很容易出現厭倦或者是抵觸的學習心理，一旦出現這種學習問題，學生的學習效率就會大大下降。因此，教師應該及時關注學生的實際學習情感狀態，比如說在學生學習化學有問題的時候，教師應該對每個學生提出的問題做細心耐心的解答，不要打擊學生的學習積極性，奪取引導學生進行自主探究分析。比如說在復習“探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系”課時內容時，很多學生對于合理猜想的基本化學解題技能掌握不夠牢固，教師要利用良好的化學習題基本練習來鍛造學生良好的化學學習習慣，組織學生和教師進行定期的學習交流，在每次交流后布置給學生一定的學習任務，然后做不定期的檢查，發現學生學習問題出現的關鍵所在，從而更加有針對性的進行教學解答。

結語

初中的化學復習課對于學生來說不僅是一個重要的轉折點，也是對于學生學習思維和學習習慣鍛造的良好時期，如果教師可以從學生的復習波動中發現學生存在的主要學習缺陷，有層次的合理進行教學剖析和教學解答，那么學生的自主管理能力就會大幅度的提升，推動初中化學高效課堂中自主管理教學目標的穩步發展和完善。

參考文獻：

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