打造活力課堂

戴仰炎

摘要：語文在當前我國教學過程中的地位越來越重要。在當前我國小學語文課堂教學中，教師應注重加強培養學生的語文口語交際表達能力，強化對學生的日常語言訓練，在語文課堂中充分運用有效的教學策略，綜合了學生的語文學習實際情況，增強學生的語言溝通表達能力與表達能力，提高學生的語文素質與思想文化道德素養，促進學生長遠發展。基于此，本文就小學語文口語交際教學進行探究和分析。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

語言交流能力是人必須具備的基本特征，要與他人交流并更好地表達自己的思想，就需要良好的口語交流能力。語文語言教育教學是不斷培養學生語文口語語言表達能力的重要教育平臺，小學生的語文教師應不斷創新語文教學方法觀念，有效教育提高學生語文口語語言表達能力。

一、講究積極激勵理性評價，提高學生的表達欲望

積極、良好的評價語言能夠在很大程度上提高學生的口語表達興趣，幫助學生樹立相關的自信心。因此，在課堂語文口語交際訓練的過程中，教師可以對學生的誦讀進行賞識評價，但要進行良性的評價，先肯定學生的誦讀，對于學生在誦讀中出現的問題也應進行積極地提出。例如學生在誦讀過程中對于某個單詞的發音不是十分標準，教師就可以帶領學生學習相關的語文內容。在學生進行課堂誦讀時，老師應多用“你真棒！”“好樣的！”等積極性的評價語言，使學生樹立起相關的誦讀自信，增強學生對語文誦讀的興趣。此外，還可以對學生繼續寧相關的分組，充分發揮能力較強學生的帶頭作用，引導學生進行誦讀。

二、營造學習氛圍，提高小學生對于進行各種口語語言交際的學習興趣

合適的學習環境更需要有利于培養小學生進行口語語言交際的綜合能力。教師可以運用創新性思維，創造出各種各樣的交際環境，讓學生在歡樂中交流溝通，在不知不覺中提高口語交際能力。例如：在小學四年級人教部編版中，有個口語交際的主題是”安慰”，教師可以讓學生兩人一組，扮演難過的人，一人扮演安慰人的角色，進行一輪后互換角色，讓學生深刻體會到溝通交流的好處。在這個過程中，學生之間互換角色，能夠理解到不同立場下，人們內心深處的思想情感。創設不同的交際環境，讓小學生與其進行不同語言形式的人際交流，激發小學生與其進行交際的強烈興趣，不斷地鍛煉學生的語言表達能力，鍛煉學生的口語，從而大大提高其語文口語上的交際表達能力，促進學生綜合素養的整體提高[1]。

三、利用一些教材、寫作工具來準備進行一些口語語言交際的基礎訓練

首先，教師在準備進行一些口語交際上的訓練時，要充分的運用語文教材中的內容。因為每篇被編入課本的文章，其中的詞匯、句子都是極好的，包含著豐富的情感，學生可以從中學到很多可以表達情感又非常優美的話語，從而提高自己的語言表達能力。教師可以在教習某些文章時，在合適的情況下開展口語交際訓練。例如：在學習我國小學三至四年級教師人教部編版課文中的《花的學校》、《濱海小城》、《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時，教師至少可以分別指定一名年級學生作為做團體導游，其他兩名學生作為團體游客，讓導游根據課文描述為游客進行講解，一輪一輪的交換角色，讓每個學生都有交流溝通的機會，從而全面提升學生的口語交際能力。另外，教師還可以運用寫作的形式來訓練學生的口語交際能力。因為學生寫作文就是要讓學生把自己的心有所思或者所想直接運用語言文字表達出來，本身就是在訓練小學生表達的能力。在進行寫作之前，教師可以進行相應的指導，教會學生如何完美的表達自己的情感。例如：在小學人教部編版教材中第六單元的習作中，以"我想對您說"為題，在寫作之前，教師可以讓每位學生講述與父母相關，并讓自己非常感動、印象非常深刻的故事，讓學生先體會到父母之愛，然后讓學生根據自己的感受寫一篇文章送給父母，以感謝父母的養育之恩。這種綜合訓練教學方式既大大提高了每個學生的語言寫作學習興趣，也從中有效訓練了每個學生的綜合口語語言交際表達能力。

四、情感互動交流，樹立自信

利用課堂發言激勵學生積極發言和課后與學生親切互動交流等都已經是當前小學培養普通年級學生自身語言口語英文語言心理交際語文表達能力的基本教育活動構成形式和重要文化載體。老師的一言一行、一舉一動、個的表情眼神都會極有可能直接地促使普通年級學生們所給予的人們帶有不同的一種視覺語言感受。尤其對一些自身語言基礎差的普通年級學生，更加迫切需要對他們能給予更多的親切感和關注，不厭其煩隨意地多少次讓他們去看一眼，會真正能夠讓許多學生深刻度地感受和體會看到老師對他們的親切感和關注，感受和看到老師對他們的真誠感和親切喜歡，讓許多學生深刻度地感覺到老師確實應該是真正值得他們永遠依賴的最好的老朋友，從而在他們內心就必然會深刻產生一種被老師給予關心、被老師給予尊重的喜悅，進而大大度地改變他們的自身口語語言學習態度，增強他們學習的好奇心和自信心，產生一種能夠積極主動投入參與學習的熱情，使得許多學生在完全可以沒有思想顧慮的實際學習情況下積極參與語言表達，進一步大大度地鍛煉他們的自身語言口語語文交際語言表達能力。

結語

總之，口語生活交際基礎課的教學模式建設應始終是有效的，交際運用能力的培養訓練模式應始終是長效的，應始終貫穿于整個小學語文教學，應廣泛滲透于小學生的語文課內、課外、校內、校外的日常生活各個環節，經過"細水長流"的基本口語交際能力訓練，通過"潤物細無聲"的基本生活口語交際運用能力訓練鍛煉，新世紀一代的中國公民必將逐漸具備一種能說會道、能言善辯，有如"滔滔江水"的基本口語生活交際運用能力，適應瞬息萬變的各個時代交際需求。

參考文獻

[1]甘玉萍. 試論小學語文口語交際學習活動的設計與實踐策略[J]. 學周刊， 2022（1）：2.