基于核心素養的小學音樂教學方式變革研究

張朋朋

摘要：小學音樂教學的展開，對于培養小學生對音樂的興趣、提升小學生的音樂藝術審美水平、鼓勵小學生實現音樂創作與創新等有著積極意義，對于小學生綜合素質的提高以及素質教育的推進也有著顯著價值。新時期，小學音樂教育圍繞著學生核心素養的培養，有了新的挑戰，基于此，需要教師在教學方式上有所變革與突破，以更好地適應教學要求的變化，為全面提升小學生音樂核心素養提供幫助支持。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;教學方式;多媒體技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

以音樂為根本、以育人為根本，是小學音樂教育的方向與理念。音樂理解力、音樂鑒賞力、學習態度、審美體驗和文化認知等要素，構成了小學生音樂核心素養，對小學音樂教學的展開形成了指引。以培養小學生音樂核心素養為目標展開教學活動，需要有與時俱進的教育理念，也要有不斷創新的教學方法。通過教學方式變革，遵循小學生藝術認知與學習的規律，激發小學生的學習興趣，激活音樂課堂，助力小學生核心素養的全面提升，實現小學生健康成長。

一、游戲教學激發學生音樂學習興趣

依托音樂教學培養學生的核心素養，首先應該通過多元教學方式激發學生對音樂的學習興趣，而游戲教學法無疑是高效的教學路徑。在小學音樂課堂中，要契合小學生的身心發育特點，將游戲教學融入音樂課堂之中，使音樂教學更有趣味性，使小學生的參與積極性更高。

理解音樂、欣賞音樂、表達音樂，是小學生音樂學習的目標。在游戲教學中，將音樂相關的知識，以游戲的方式滲透給小學生，更利于小學生所理解和接受，也能夠創造小學生音樂情感表達的機會。模仿類的游戲，鼓勵學生模仿小動物的叫聲，體會聲音的長短與節拍的變化;角色扮演類的游戲，使小學生成為“舞臺”的主角，鼓勵學生用演唱的方式來表達情緒情感;創編類的游戲，引導小學生結合所學的歌曲，進行歌詞的創編，賦予歌曲更多的可能，使之更貼近小學生的生活，更生動更好玩。無論是音符與節拍的學習，還是歌曲與音樂的演唱，或是樂器的演奏等，都可以以游戲化的教學方式生動地展開，將枯燥的樂理知識融入游戲之中，將音樂的歌唱與游戲結合起來，使小學生得以順利地習得音樂知識、實現理解音樂、創編音樂、表達情感的多重目標，激發小學生音樂學習興趣，提升音樂學習的主動性。

二、多媒體融入鼓勵學生音樂藝術創新

多媒體技術的出現，為小學音樂課堂教學的展開及優化提供了幫助與支撐。充分利用多媒體技術，實現音樂教學方式的優化，搭建學生音樂創作與學習的平臺。無論是圖片，還是音樂的視頻，或是特定的音樂學習軟件，都能賦予音符以生命，使音符跳動起來，使課堂活躍起來，使小學生參與進來，在音樂所傳遞的積極情感中，實現小學生藝術感知與音樂賞鑒水平的提升。

構建開放、包容的音樂課堂。比如通過多媒體播放音樂視頻，進行音樂鑒賞活動。在鑒賞課上，鼓勵學生表達對音樂的觀點和看法，還可以將與音樂有關的歷史、人文等知識融入其中，使課堂知識內容更多元、更全面，使學生的核心素養得以提升。以多媒體的方式來展開音樂的學習活動，更利于營造音樂學習的情境與氛圍，更利于學生直觀地體會感受音樂的魅力，也能實現音樂與其他各學科的深度融合，使音樂課堂內容更豐富，使學生知識體系更完善。形成創作、創新的音樂課堂。在多媒體技術融入音樂課堂的過程中，多媒體不僅僅是引導、激發學生音樂學習興趣的好幫手，還可以成為學生音樂創作與創新的新載體。鼓勵學生使用多媒體軟件自行創編歌曲，實現音樂的創作與表達;引導學生將演唱的歌曲以視頻方式記錄下來，查找自身在演唱方面的欠缺與不足。

三、活動課程延伸學生音樂學習領域

小學音樂教學的展開，課堂是基礎，是根基。構建開放、多元的音樂課堂，以游戲教學激發學生的音樂學習興趣，以多媒體技術提升音樂教學效果，實現學生音樂創作與創新。與此同時，要進一步培養學生的藝術素養與人文素養，也需要延伸音樂課堂，使之與小學音樂社會實踐結合起來，通過多元的活動課程，使小學生真正感受生活中的音樂，體會到現實中的藝術。

去廣場、商場等地點去“尋找”音樂，體會到背景音樂的妙用，感受音樂烘托氣氛、表達情感的積極價值;設置音樂課外學習小組，鼓勵小學生學習演奏不同的樂器，并參與社區等表演活動，激發小學生的音樂自信心;與節慶活動相結合，舉辦六一兒童節的文藝演出、八一建軍節的軍旅歌曲合唱、國慶節的愛我中華歌曲演唱活動等，在音樂教育中滲透德育，提升學生的文化感知與素養;舉辦競爭性的音樂活動，如班級內部的“音樂智力競賽”，引導學生學習掌握更多樂理的知識，“校園歌曲演唱大賽”，則成為小學生歌唱表達與技藝比拼的舞臺。多元的活動課程，豐富了小學生的音樂體驗，激發了小學生的音樂熱情，也能夠引導小學生感受生活中的音樂之美，體會音樂所傳遞的正能量與積極情感，實現自身各方面能力素質的提升。

四、科學評價提升學生音樂核心素養

要培養提升小學生音樂核心素養，除了在教學方式上有所變化與創新外，還應該發揮教師評價的作用，通過科學評價，實現激勵與引導的效果，助力小學生的綜合成長與進步。

從小學生核心素養培養的角度來展開音樂教學評價，意味著教師不應該僅關注學生的音樂成績，而且要從學生對音樂的理解與感知能力、學生的音樂敏感度、學生的音樂創造力與創新能力等多個層面來形成全面評價。要立足課堂，延伸課外，從學生的課堂音樂表現、課外音樂實踐活動的參與情況等多個角度對學生進行客觀地評價。在教師評價方式中，要有理性地批評與指導，也應該有積極地鼓勵與支持。通過教師的評價，使學生查找自身在音樂方面的欠缺與不足，并予以糾正與完善，通過教師的肯定，使小學生音樂學習的興趣得以培養、音樂表達的自信心得以提升，從而順利起到督促、鼓勵學生音樂學習的積極效果，并以此來助力小學生音樂核心素養的全面提升。

總之，以小學生音樂核心素養培養為目標展開音樂教學活動，需要教師在教學方式上有所突破與變革，通過游戲教學法激發小學生音樂學習興趣，通過多媒體技術營造音樂學習情境，通過多元活動課程提高小學生音樂學習參與，通過教師科學評價提升小學生音樂核心素養。

參考文獻

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