基于情境體驗的小學英語課堂的構(gòu)建

蔣文麗

摘要：在當前的小學英語教學過程中，許多教師注重培養(yǎng)學生對基本詞匯和基本句型的記憶能力，忽視了學生英語理解能力的培養(yǎng)。情境體驗教學模式是拓展學生基本英語能力、加深學生英語理解的重要途徑。因此，本文主要研究基于學生情境體驗的小學英語課堂構(gòu)建策略，以期提升小學英語課程教學成效，為學生個人英語知識學習能力的培養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;情境體驗;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

英語課程設置不僅是為了擴大學生的英語知識面，而且是為了幫助學生總結(jié)在英語知識學習過程中的一般學習規(guī)則，從而為學生將來的英語學習和應用打下基礎。然而，目前許多英語教師認為學生受到年齡和思維能力的限制，對英語課程內(nèi)容的理解有限。因此在教學過程中，他們更注重培養(yǎng)學生的英語知識和記憶能力，忽視了學生的興趣導向特點。為了解決這一問題，推動小學英語課程教學創(chuàng)新，增強學生在小學英語課程中的情境體驗是很有必要的。

一、構(gòu)建活動情境，增強學生體驗

由于缺乏英語使用情境，隨著時間的推移，學生們逐漸失去了在現(xiàn)實生活中使用英語與他人交流的興趣。教師應該建立并鼓勵學生在語境中多說話。這不僅可以提高學生對英語知識的理解，還可以形成學習英語知識的持久熱情。此外，通過對話，學生還可以發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問題，從而努力糾正和提高自己的英語口語能力。

例如，在教授《My friends》這節(jié)課程的內(nèi)容時，老師可以將英語課從教室轉(zhuǎn)移到操場。首先，老師讓學生和他們最好的朋友組成一個雙人小組;其次，教師可以要求每組參加“Introduce a friend”比賽。也就是說，每個小組都可以向其他小組介紹他們的朋友。當每個小組成員被介紹完之后，學生的課堂任務就完成了。最后，教師根據(jù)內(nèi)容的豐富性和語言的流利性來選擇獲勝的小組。通過這種基于情境的游戲競賽形式，不僅可以充分激發(fā)學生也能夠的英語學習動機，還可以真正掌握用英語介紹朋友的方法。

二、創(chuàng)造游戲情境，增強學生體驗

在單一的英語知識學習情境中，學生很難培養(yǎng)有效的知識學習和文本閱讀技能。隨著小學英語教學的改革，培養(yǎng)學生的學習興趣已成為增強學生情境體驗的主要目標。為了在小學英語課程中加深學生的情境體驗，教師需要在課堂上創(chuàng)造游戲場景，并結(jié)合學生的年齡特點讓學生在游戲中學習。

例如，在教授“I like dogs”時，教師可以根據(jù)課文中涉及的單詞為學生設計了一個“小動物蹲坐”的小游戲，讓學生通過游戲熟悉單詞，達到順利閱讀課文的目的——所謂“小動物蹲坐”是指每個學生代表一只小動物。第一個蹲著的學生是代表熊貓的學生。蹲下后，學生要隨意說出一只小動物的英語單詞。如果他說的動物不在其他同學中，代表熊貓的學生將繼續(xù)蹲下，直到找到合適的學生。接力的學生應在代表熊貓的學生蹲下后立即蹲下。在游戲中，如果學生想盡快找到接力的學生，他們必須記住其他學生代表的小動物。從英語學習效果來看，他們的思維得到了極大的調(diào)動，很快就會熟悉不同小動物的英文名稱和詞匯。在熟悉了這些困難的單詞之后，課文閱讀對學生來說就簡單多了。

三、結(jié)合信息技術(shù)，增強學生理解

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為學生最常用的學習工具。網(wǎng)絡平臺上的英語內(nèi)容豐富多彩。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用廣泛，涉及面廣。教師做好課前準備，制作新的教學課件，通過多媒體向?qū)W生展示知識的重點和難點，充分節(jié)省板書的時間，豐富課堂教學內(nèi)容，大大提高課堂利用率。因此，在創(chuàng)設英語教學情境時，教師可以根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容收集素材，拓展教學資源。在目前的在線教育平臺上，有很多功能全面、有趣的英語學習軟件。在英語教學中，教師可以充分利用這些英語學習軟件，如英語智能對話練習和唱歌，通過這些有趣的課堂活動調(diào)動學生學習英語知識的積極性。

以“Hello”這節(jié)課程的英語知識講解為例，教師可以在網(wǎng)絡平臺上收集相關(guān)的卡通圖片或短片，并將收集到的素材用于游戲教學，讓學生在游戲中學習和獲取知識。教師還可以在網(wǎng)絡平臺上收集一些音頻資源。在小學英語教學過程中，教師應注意學生的語調(diào)和語感。教師可以利用這些音頻資源有效地解決當前的教學需求，如文本發(fā)音、對話練習、歌曲欣賞、視頻動畫等，并使用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，從而在提高學生課堂參與度的基礎上培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，英語知識學習是學生拓展英語知識、提高個人英語應用能力的重要途徑。同時，它也是學生拓展個人文化視野的重要基石。因此，在小學英語課程中使用情景體驗式教學模式，為學生的英語學習活動打下基礎是非常重要的。小學英語教師可以通過創(chuàng)造生活情境、利用信息技術(shù)進行角色扮演、引入問題情境、改進思維方式、借助生活媒體增加知識印象，來增強學生在英語課堂上的個人體驗，構(gòu)建多元化的課程情境，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張芳芳.讓情境教學真正在小學英語教學中落地生根[J].知識文庫，2022（04）：34-36.

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