基于合作教學法創新小學語文課堂新環境

陳克華

摘要：在當前小學語文課堂教學活動的開展中，教師對于教學方法的創新非常重視。通過對不同教學方法的有效應用，可以讓學生在參與學習的過程中建立起良好的學習態度和學習習慣，而且能夠讓學生對傳統的學習方法進行有效的完善與優化，這對于促進課堂的教學效率以及提升教師的教學能力具有重要的指導意義和幫助作用。基于此，研究將從合作教學的基礎上做深入研究，通過對教師采用的合作教學方法進行探討，從而了解在合作教學背景下的小學語文課堂發展與建設狀況。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;合作探究

通過合作教學方法的應用能夠讓學生在參與課堂學習的時候實現對個人思維的有效延伸。通過多人之間的有效溝通和交流，可以讓學生建立起良好的學習認知與學習素養，同時對于降低學生解決課堂問題的難度，以及提升學生參與課堂問題分析的自覺性也有一定的幫助作用。

一、以游戲互動，培養學習興趣

運用合作探究教學模式在教學中與學生做游戲的教學方法不僅能提高學生學習興趣，而且還可以增強對同伴的信任感以及集體榮譽感。教師找到學生喜歡的方式與他們進行互動，更利于學生掌握課本內容，從而大大提升課堂效率。

例如：小學階段的學生他們的思維是跳躍的，他們是愛玩的。運用他們這個特性，用他們喜歡的方式去培養他們的合作探究能力，有助于他們接受合作探究模式，并且在接下來的學習過程中，能夠互相幫助共同成長。比如：可以通過組新字的游戲增強學生之間的合作。教師準備好卡片分給學生，有一部分學生拿偏旁部首，有一部分學生一部分拿字，然后通過找朋友的方式組成一個新字，找的最快的隊伍勝利。這樣的游戲不僅培養學生之間的合作能力，還能提高學生辨析生字，開發他們的思維。

二、優化激勵評價，實現整體進步

教師的表揚對學生在學習過程中可以激勵學生做得更好，教師在學習過程中不要吝嗇自己的表揚，對做得好的組織或者同學提出表揚更有利于學生進步。現在的評價和激勵體系過于單一，教師要更注重學生學習的過程而不是只看結果，這樣才能對學生做出客觀、合理的評價，而不是“以成績論英雄”，教師的表揚和鼓勵是學生前進的動力。

例如：教師可以給學生分好小組，運用“一幫一”互助的方法，讓學生之間進行互相幫助，讓成績稍微好點的學生幫助成績稍微差的學生，也要發現學習差一點身上的閃光點反過來運用自身優點幫助成績好的學生。通過平時積分的形式進行評比，教師在這個過程中要善于發現學生的進步，并且給進步快的一組進行嘉獎。不論最終成績如何，要注重發現學生在這個合作過程中取得的進步，久而久之，學生就會養成互幫互助的習慣，并且會學習他人身上的優點。適當的嘉獎會讓學生覺得自己的努力是有回報的，這樣的評價體系對學生來說也會更公平。

三、借助多媒體教學，提高理解能力

通過對媒體對學生進行課堂教學工作的開展能夠有效提升學生的學習興趣，而且可以降低課堂教學的難度，讓學生在具象化的思維下實現對個人學習水平的有效提升。因此，教師需要思考如何將多媒體教學與合作教學融合在一起對學生進行培養與引導。

例如，在現階段教學中運用多媒體技術可以增強學習的趣味性，在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，網上有關于這個文章的視頻，可以把視頻拷貝進自己的PPT里，在學習的時候播放動畫讓學生對內容進行觀看。這個時期的學生對動畫都很敏感，也很喜歡看動畫，教師可以根據學生這個特性進行教學。學生觀看完視頻內容之后，教師再進行講解，然后讓同學之間對這個內容進行演繹，有人扮演小蝌蚪，有人扮演出現的動物，有人扮演“青蛙媽媽”，小組之間梳理故事情節對故事進行還原，也可以鼓勵學生在不改變文章內容的基礎上進行創作，合理創新出一個新的故事。多媒體技術的應用可以幫助學生在合作探究的過程中更明了文章內容，幫助教師梳理出知識框架，提高教師教學效率，讓學生可以更好地、愉快地和同伴之間完成合作探究任務。

四、基于生活元素實現互動教學

創設生活化的教學情境，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提供學生的參與度，讓學生們能夠很快地融入到生活化教學情境中去，有效地將圖形和聲音相結合，提高學生的語言表達的能力，讓學生們在良好的課堂的環境下學習語文知識，讓語文課堂變得生活化、有趣化。

例如，老師在講解《清明》這一節課的時候，為了讓學生們理解詩句所描繪的場景，增強學生的情感的體驗，了解到作者想要表達感情以及作者寫這首古詩的心情，老師在課堂上可以給學生們播放一段有關于清明節的視頻和圖片，直觀地呈現在學生們的眼前，給學生們以視覺的沖擊，讓學生們有種身臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，體會到文字的語言的魅力，老師在課堂上以清明節為主題進行交流和溝通，也能夠激發學生們對中國傳統節日和文化的熱愛。互動情境教學是構建高效的語文課堂的最重要的環節。讓學生們能夠融入到情景中，體會到作者的心情，理解作者想要表達的思想感情，并和作者產生共鳴。因此，老師在小學語文的教學課堂上，老師可以給學生創設情景表演的教學模式，加深學生對文章的理解和掌握，提高學生的語言表達的能力，增強學生的情感體驗，增強學生之間的交流和互動，拉近學生和語文之間的距離，讓學生們感受文學的魅力，最大程度地調動學生們的積極性，提高小學語文教學課堂的效率和質量。如，老師在講解《蜜蜂》這節課的時候，老師可以給學生們創設和作者一樣的場景，設置這樣的問題：對于蜜蜂，你知道些什么嗎？為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的？給學生們創造自由討論和學習的時間和空間，讓學生們在討論中找到問題的答案。在學生們討論完以后，學生們自主地回答問題，表達出自己的想法，接著老師可以結合文章內容向學生們提出問題，讓學生們感受到作者的想法，讓學生們能夠體會到文章中蜜蜂的心理想法以及心理的變化。

綜上所述，在合作教學的背景下，教師開展課堂教學活動的質量會得到相應的提升，同時學生參與學習的積極性與有效性也會得到進一步加強。基于此，小學語文課堂教學的整體環境建設與發展也會得到新一輪的改變。

參考文獻：

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