高中語文教學中滲透德育教育的策略探析

倪芳

摘要：高中階段是學生學習生涯過程中的一個重要組成部分，多年教學實踐證明通過對學生在高中階段進行世界觀、人生觀、價值觀的重點培養，有利于進入社會之后更好的實現自我價值。為了將德育教育有效滲透到語文教學中，需要教師充分采用科學實際的教學方式，在扎實語文理論知識的同時完成德育教育的滲透。

關鍵詞：高中語文;德育滲透;教學方法

對于高中階段的學生來說，此時他們正是身體發育與思想建設的重要時期，如果不在這時候對他們的思想品德進行正確的引導，他們很容易就會養成不正確的思維方式，對他們在今后的學習與生活中產生極大的影響。從心理學角度進行分析，高中生在此階段的世界觀與人生觀都很容易受到外界事物的影響，因為自身經驗的缺乏與判斷能力較為薄弱，讓很多不好的思想就會進入到他們的內心里;如果不對他們進行約束，就會出現嚴重的叛逆情況。而在高中的語文教學中，因其語文學科有著天然的語言優勢，所很容易就可以將德育教育的內容滲透到語文的教學中，使得學生能夠通過德育教育的學習，幫助他們建立正確的“三觀”，讓他們在今后的學習與生活中打下堅實的基礎。除此之外，隨著社會的發展與教育的改革，現階段的教育不單單是為了提高學生的成績，而要透過教學培養學生的整體素質，這樣才能促進他們全面發展。

一、將德育教育與語文閱讀相結合

在傳統的教學觀念中，德育通常作為單獨的部分在課堂中對于學生進行理論教育。這種長篇大論的方式，不僅不能夠讓學生領悟到其中的真諦，還會引起正處于心理敏感時期的高中學生的反感。因此在新課程改革的背景下在高中語文教學中，教師應當將德育教育與學科教學有機融合，以潛移默化、春風化雨的方式向學生滲透德育教育，既可以提高語文教學的質量，也可以與學生建立良好的師生關系，打造和諧德育班級。高中語文的教材中選取了許多具有德育教育性質的文章，因此教師在進行教學時，應當充分挖掘教材中的有效資源，將德育教育與語文閱讀結合。在閱讀的過程中，學生可以通過實際的例子去理解德育的含義，比起空洞的理論教學來說，這種方式更能夠深入學生的內心，觸動他們的情感。例如教師在帶領學生學習《應有格物致知精神》這一內容時，便可以進行德育教育。教師在講解本課的“擺事實、講道理”的論證方式時，可以從課文以及其他實例出發引出格物致知是學生學習科學知識時必須具備的品質。這樣既讓學生掌握了寫作技巧，也可以引導學生成為敢于創新、敢于實踐的人。

二、深度挖掘課文內在價值幫助學生樹立正確價值觀

我國擁有悠久的歷史和燦爛的文化，中華上下五千年的傳統文化一脈相傳，是我國古代智慧的結晶。重視傳統文化的學習和傳承，對于國家的發展以及社會的穩定來說，都起到至關重要的作用。高中德育教學活動開展的過程中語文教師應當重視對于教材內容的深度挖掘。高中語文課堂是開展德育教育的重要場所，在語文教學過程中，教師應該對教材內容進行深入的挖掘。在教材內容中積極尋找德育教育點，對學生展開深度德育滲透教育，同時整個教育過程也會顯得十分流暢，不會出現生硬的灌輸感。眾所周知榜樣的力量是無窮的，高中語文課本中基本是名人著作傳輸的是積極向上的價值觀能夠對中學生的三觀產生積極向上的引導作用。例如在《論語十則》的教學中：“三人行，必有我師”培養學生的謙虛，“有朋自遠方來，不亦樂乎 人不知而不慍，不亦君子乎？”培養學生的待人禮節以及青大的包容心。在深度挖掘教材德育滲透點的過程中不僅扎實了語文功底還能培養學生正確的是非觀。

三、生活化進行德育教育

學生經常在教室內外見到名人名言或格言警句，這些句子往往閃耀著古人智慧的光芒。組織學生在課堂內外閱讀時，鼓勵學生摘錄其中名人的名言，可以取得一定的效果。此外，鼓勵學生結合作家的生平展開分析，講述自己的閱讀感受。這樣可以讓學生把名人的話變成對自己成長的鼓勵，讓學生健康成長。學習《記念劉和珍君》后，筆者鼓勵學生摘錄其中名人的名言，選擇給自己留下深刻印象、深刻感悟的句子。有些學生摘錄如“茍活者可以在淡淡的血色中隱約看到渺茫的希望，真正的勇士會更加奮發前進。”筆者鼓勵學生談論自己的閱讀感受。有些學生說，人生可能會十分艱難，但是只要是自己認為對的事情，就可以也一定要大膽地去做，即使粉身碎骨，也不要怕，至少這一生過得是有價值的。不僅是已經成型的名人名言，從一些比較晦澀的文章中，也可以鼓勵學生從中提取出自己喜歡的句子，并加以分析，詢問自己這些話給了自己什么啟示。將德育與學生的語言學習相結合，進一步加深學生對名人名言的品味，學生可以從古人的警句中獲得精髓，例如孔子的“君子比義，小人比利”，就教會了學生不能見利忘義的準則。

四、通過作文教學來進行德育滲透

寫作教學是語文教學中的重要組成部分， 它在德育滲透方面也發揮著無可取代的作用。在作文教學中， 教師首先需要做的就是幫助學生進行素材的積累。寫作素材從何而來呢？那就是生活。如果我們將寫作素材比作鮮花， 那么生活就相當于培育鮮花的泥土。這時教師就可以選取一些貼近學生生活的話題來對學生進行德育滲透。例如：在進行教材第一冊第五單元的寫作教學時， 因為寫作的主題是將當前生活中人們最關心和自己最有感受的問題羅列出來， 從而選擇出具有普遍意義的主題。筆者讓學生以小組為單位進行主題的選擇， 然后依次上臺進行匯報。學生需要點明選擇的主題以及選擇的理由。在小組匯報的過程中， 筆者發現有的小組選擇了網絡利弊的話題;有的小組選擇了社會責任感的話題;還有的學生選擇了探究生命意義的話題。而筆者需要做的就是引導學生進行深層次的思考， 從而對其進行德育滲透。

參考文獻：

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