淺談小學(xué)英語課堂上鼓勵性評價語的應(yīng)用

代遠芝

摘要：隨著新課改的進行，課堂教學(xué)的方式方法也在不斷進行創(chuàng)新。而語言是人與人之間溝通的媒介，是信息傳播的橋梁。沒有語言，互動就無法實現(xiàn)，知識也無法傳遞。課堂教學(xué)中，老師無時無刻不與學(xué)生進行著語言的交流，信息的傳遞。而有效的語言能夠使知識的傳遞更加全面，教學(xué)效果更加明顯。鼓勵性評價語言的應(yīng)用對于改善課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)效率具有十分重要的意義。因此，對于教師來說，提升自己的運用鼓勵性話語的水平，提升應(yīng)用過程中的藝術(shù)性，對于任何一門學(xué)科來說都至關(guān)重要。小學(xué)英語課堂同樣也不例外。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 鼓勵性評價語? 應(yīng)用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

小學(xué)階段的學(xué)生具有特殊性，他們各方面的能力發(fā)展都處于起步階段，有待老師家長的開發(fā)挖掘。適當?shù)恼Z言激勵，語言評價可以給學(xué)生一種支持鼓勵的動力，讓學(xué)生意識到自己的潛力，自己的優(yōu)勢，從而改變自己的學(xué)習(xí)行為，向老師家長所期待的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。言語過激，或者是負面的評價不僅不會使學(xué)生向好的方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，反而有可能在原有基礎(chǔ)上發(fā)生倒退現(xiàn)象，這是老師和家長都不愿意看到的。所以，針對小學(xué)生獨有的特點，提升課堂上鼓勵性評價語的應(yīng)用，有利于我們更好的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果。

一、多方位多角度評價學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課改的進行及發(fā)展，對教學(xué)理念提出了新的指導(dǎo)標準，如關(guān)愛每一位學(xué)生，促進每個學(xué)生全面健康發(fā)展。每個學(xué)生都是獨立的個體，具有各自的主體差異性。英語學(xué)習(xí)雖對每個學(xué)生來講，都是接受同樣的老師的講解，在同樣的教室，同樣的時間段里進行學(xué)習(xí)，但由于各自接受能力及理解能力的不同，每個人在英語學(xué)習(xí)上便會表現(xiàn)出不同程度的差異。而教師的一個任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)短板，補齊短板，并將自身優(yōu)勢發(fā)揮到極致。對于英語學(xué)習(xí)更是如此。對于英語教師來說，要注意觀察不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所表現(xiàn)出來的不同特點，進行不同角度的鼓勵性評價，從而有針對性地進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、建立健全評價指標體系，力求公正評價學(xué)生

建立健全評價指標體系，是為了方便教師在對待位每學(xué)生時，力求公平公正，一碗水端平。讓學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中以評價指標體系為行為準則，從而在無形之中糾正自身的不恰當行為，評價指標體系本身就是一種鼓勵性評價語的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會因為剛剛接觸一門其他語言而出現(xiàn)不同程度的反應(yīng)。如果教師可以將評價指標體系建立起來，學(xué)生就會明白并不是自己一個人在學(xué)習(xí)過程中遇到了這種困難，自己不是孤身一人。幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的困難是正常的，可以幫助學(xué)生更好地度過本階段的困難階段，從而幫助學(xué)生建立信心，更加自信的迎接后面階段的英語學(xué)習(xí)。

三、及時跟蹤提供鼓勵評價，切實鼓勵幫助學(xué)生

鼓勵性評價語顧名思義是為了鼓勵幫助學(xué)生，幫助學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)英語時的困難。在這種作用下，它對鼓勵性評價語的應(yīng)用也就相應(yīng)的提出了一些要求。如及時性。如果學(xué)生在取得學(xué)習(xí)上的進步時，老師并沒有及時的給予表揚，沒有及時地給予鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可能就會發(fā)生改變。“遲到的”鼓勵性評價可能就發(fā)揮不了它原本的效果，也就失去了鼓勵性評價語的意義。例如，在講解《We love animals》時，如果在練習(xí)對話的時候，老師發(fā)現(xiàn)其中一名學(xué)生發(fā)音準確，這時老師就可以根據(jù)學(xué)生的正確發(fā)音，表揚學(xué)生。如：“哇，你的發(fā)音很準確，對話也很流利啊，看來課下有認真練習(xí)準備哦，表現(xiàn)得太棒啦！如果下節(jié)課可以將單詞的拼寫也掌握住，那你就更棒啦！”同時，老師也可以將該同學(xué)立為主動學(xué)習(xí)的榜樣，告訴其他同學(xué)，如：“大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)哦，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)鞏固，我們也可以像這位同學(xué)一樣厲害！”

四、注意評價方法以及態(tài)度，真切誠懇施以評價

評價分為評價者和被評價者，兩者相生相隨。老師作為評價者，在評價學(xué)生的時候會受到諸多因素的影響，如方式方法。如果老師能夠根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，選擇不同的評價方法進行鼓勵評價，則會使評價產(chǎn)生一定量的改變。如在學(xué)習(xí)完《Colours》時的隨堂測驗中，發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)因為其他原因做錯了一道原本會做的題而沒有得到及格，這時，老師在給分的時候，就可以“借給”學(xué)生分數(shù)，如“59+1”的形式，并在發(fā)完卷子的同時找到這名學(xué)生，私下告訴他：“這一分是老師借給你的，下次測驗的時候記得還給老師，老師相信你肯定可以的。”如此，既可以保護學(xué)生的自尊心不受傷害，也可以向?qū)W生傳達老師對他的信心及期待，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更有動力，更加自信。因此，老師在進行鼓勵性評價的時候，一定要注意方式方法、評價語用詞的選擇，如此，學(xué)生才會對英語慢慢產(chǎn)生興趣，樹立信心，以更好地學(xué)習(xí)英語。

小結(jié)：

評價是一門藝術(shù)，英語教學(xué)也是一種藝術(shù)，將兩者行之有效的結(jié)合起來，恰當?shù)陌l(fā)揮鼓勵性評價語在英語課堂教學(xué)過程中的作用，不僅對于老師創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有重要意義，同時對于學(xué)生來講，也有助于其提高知識的理解與把握，達到知識的掌握與靈活運用。因此，老師在英語教學(xué)的過程中，必須注重鼓勵性評價語地正確應(yīng)用，如此，才能幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的信心，促進英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻

[1]劉佩佩.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的鼓勵性評價[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（36）：87.

[2]姚立秋.鼓勵性評價在英語教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（13）：112.

[3]陳婉琳，裴志全.鼓勵性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的有效性研究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（11）：185-186+189.

[4]李天松.撐起愛的天空——淺談鼓勵性評價在教育活動中的應(yīng)用[J].遼寧教育，2004（06）：24-25.