淺析如何提高小學數學課堂互動的有效性

周少珍

摘要：在新課改的背景下，對于我國小學生的教育不能再延續以往傳統固守的教學模式，教師們應該與時俱進，學習新的教學方式，以及利用互聯網等資源，引進創新有趣的教課模式。學生在小學時，學習的基本是數學知識的基礎內容，對于數學的學習會存在很多的疑惑，教師應增強自己與學生之間的距離，及時進行溝通，掌握學生在學習中遇到的困難，在課堂上多與學生進行互動，使課堂更加活躍，這樣，學生對于數學知識的學習才會更有興趣。本文就淺析如何提高小學數學課堂互動的有效性展開敘述。

關鍵詞：小學數學? 課堂互動? 有效性? 創新性? 開放性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

在以往的教學中，教師更加注重于學生對于知識內容掌握多少的問題，而缺少了讓學生自主探索，發現問題的過程，因為在課堂上主要以教師講授知識為主，缺少與學生之間的溝通。這樣的課堂缺少了趣味性，以至于學生對于數學學習的興趣不高。為了改變這種現狀，教師在課堂教學設計的過程中，應以學生為主，多與學生進行溝通，增進與學生之間的感情，在課堂上，通過有效的提問，既能增加與學生之間的互動，同時也能提高學生的創新思維。

一、分析小學數學課堂教學現狀

在小學的教學過程中，學生學習知識的主要途徑就是通過教師的講課，也正是因為教師在課堂上占有主要地位，導致學生缺乏自學的能力，對于知識的思考減少，只是簡單地進行背誦記憶，從而應付考試。因為不想被教師批評，從而不敢向教師表達自己的想法，久而久之，這些學生就會落下很多知識的學習，對于之后的數學知識更加聽不懂，越來越不喜歡數學。雖然有的教師會在課堂上與學生進行互動，但由于對互動時間以及互動問題缺少把握，以至于會浪費很多教學時間，同時學生對于提問的問題要么不知道怎么回答，要么就是回答的答案與正確答案相差甚遠，這樣的課堂互動并不利于學生的學習。

二、提高小學數學課堂互動有效性的方法

2.1 結合學生喜好進行課堂提問

小學生的年齡比較低，對于有趣的、自己感興趣的東西會更加喜歡去學習，然而在以往的數學課堂中，教師與學生之間的互動只是對于學生的提問，對于沒有回答出問題的學生，教師缺乏鼓勵，只是責問或懲罰，學生會越來越害怕老師，同時教師缺少與學生之間的溝通，不了解學生的真實想法。因此，教師要增進與學生的距離，了解每位學生感興趣的東西，針對他們感興趣的東西有選擇地引入數學課堂中，提高課堂的活躍性，提高學生學習數學的興趣以及課堂互動的有效性。

例如教師在講解四年級上冊《生活中的負數》時，教師可依據學生感興趣的事物以及學生熟悉的事物來進行課堂互動。教師可以提問：“同學們在家里會與爸爸媽媽一起看天氣預報嗎？”這樣的問題與學生的生活相關聯，學生容易進行回答。“在冬天我們是不是經常聽到天氣預報工作人員說北京氣溫零下2℃到5℃，可是零下2℃我們要怎么表示呢？”根據學生感興趣的溫度來學習負數，可以提高學生的學習興趣。同時可以通過游戲的方式，教師可以在多媒體上展示一系列正數與負數，然后讓學生進行“找不同”游戲，讓學生之間進行比一比，看那位學生可以最先把這些數中的負數找出來呢？這樣通過學生喜歡的游戲方式，讓學生更好的認識負數。

2.2提出具備創新性的問題

在以往的數學課堂中，教師對于課堂的互動基本是基于對已學知識的提問，提問的方式是直問直答式的，學生沒有發揮的空間。這樣的提問方式會讓學生覺得沒有興趣，且這樣直接的提問，學生在課下需要的背誦，而需要學生思考的內容很少，這樣的互動對于教學并不是很可取。針對以上問題，教師在教學過程中，應該提高課堂互動提問的創新型，讓學生喜歡參與教師的問答。

例如，在教師在開展《長方體的表面積》這一節教學中時，教師可以采用一種具有創新性的教學，在上課時不要直接告訴學生表面積怎么求解，可以讓學生在上課前自己利用身邊的材料，作出一個已學的長方體。上課時，可以讓學生找找規律，長方體的六個面有什么規律存在呢？如果我們的爸爸要過生日了，我們要送給爸一個禮物，做一個這樣的禮物包裝盒需要用到多少紙板呢？這樣的提問方式與之前直白的提問方式不同，這種方式提問的內容與學生生活貼近，讓學生有更多地參與，可以激發學生的學習興趣，在這樣動手與思考相結合的課堂互動中，學生對于知識的掌握會更加牢固，能夠提高學生學習數學的效率，讓數學不再是枯燥的計算。

2.3設置開放性的課堂提問

小學生年齡小，想法多，對于問題的回答也會是多種多樣的。教師在課堂上進行互動提問時，應多鼓勵學生表達自己的想法。有的教師可能會認為這樣會浪費課堂時間，但其實并非是這樣的，教師采用開放式的提問會讓學生學到更多的知識，同時也可以更好地鍛煉學生思考問題的能力。在進行課堂提問時，也不能讓學生沒有邊際的亂說，要引導學生在進行有邏輯地思考后，說出自己的想法，對于回答錯誤的學生，也不要一味地進行責罵，應該幫助學生找到錯誤的原因，適當的鼓勵學生勇于回答問題的精神，這樣才不會讓學生產生挫敗感，會更加積極參加課堂互動。

結束語

綜上所述，提高小學數學課堂互動的有效進行，需要教師與學生的共同努力，但但僅憑教師的努力也是不能夠完成的，教師要不斷地了解學生，增進與學生之間的距離，有創新性地設計數學教學模式，學生也應該積極配合老師，創建活躍高效的數學課堂。

參考文獻

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