中職學校教學管理改革創(chuàng)新策略探究

吳光峰 王建榮

摘要：眾所周知，中職作為我國人才培養(yǎng)的關鍵場所之一，為新時代發(fā)展建設培養(yǎng)了大量的人才。但隨著時代的發(fā)展，西方文化涌入國門，我國中職院校學生的思想逐漸受到影響，不管是生理還是心理都在慢慢發(fā)生變化。作為中職學校的班主任教師，日常工作就是與學生之間接觸，為了讓學生不受到不良思想的影響，班主任必須要改變自己以往的班級管理方式，主動以學生為前提，秉著以生為本的理念，引導學生正確適應這樣的生活。基于此，以下對中職學校教學管理改革創(chuàng)新策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中職學校;教學管理;改革創(chuàng)新策略;探究

引言

中職院校教學重點在于培養(yǎng)崗位技能型人才，隨著時代的發(fā)展，市場對人才的需求逐漸產(chǎn)生變化，因此教育方式必須進行改革，學生應該具備更加多元化、綜合性的能力以及更強悍的心理素質(zhì)，來應對社會的變化。學生要提高理論知識與實際操作相結合的能力，還要具備緩解自身壓力、調(diào)節(jié)自身情緒的實力，成為具備綜合素質(zhì)的復合型人才。

一、當下教育環(huán)境面臨新的發(fā)展形勢

當下，隨著我國經(jīng)濟的高效發(fā)展與推動，人們在這一時代背景下已經(jīng)獲得了較高質(zhì)量的生活水平，素質(zhì)教育也慢慢成為了各個階段教學所關注的重點內(nèi)容。要求教師必須要建立在以學生為根本，通過評價促進學生發(fā)展，彰顯人文關懷，追求和諧平等的一系列教學細想和觀念。堅持以上教學思想觀念的前提是要不斷提升學生的綜合素質(zhì)，并對學生的自主性與創(chuàng)新能力進行全面培養(yǎng)。

二、中職學校教學管理改革創(chuàng)新策略探究

（一）確立明確目標，端正學生思想

教育改革必須要有正確的方針引領，所以教育工作者要樹立正確目標，制定合理的方案。可以對院校不同分院的學生發(fā)展情況和專業(yè)匹配情況進行調(diào)查，通過專業(yè)相關尋找對口的崗位，并研究崗位未來的發(fā)展方向和升值空間，能夠根據(jù)崗位所需人才的要求為學生制定培養(yǎng)方向。讓學生能夠在進入社會前及早適應社會，及早為社會貢獻自己的力量。與此同時，還需要尊重學生的思想，確保目標設立之后學生能夠積極配合。比如可以專門設立愛黨敬黨日，讓學生通過辯論賽、演講比賽等等，開展和愛國、愛黨、愛生活相關的活動，讓學生接受潛移默化的熏陶，擁有更好的精神面貌，鼓足奮斗的勁頭。教師也可以為學生多講述一些好人好事，正能量事跡，讓學生能夠體會到社會的溫暖和力量，能夠更加擁有積極的心態(tài)去面對學習與生活中的困難。讓學生樹立起自信、自強、自立的美好品德。能夠在學習中不斷前進，克服困難，在生活中團結同學、敬愛師長，和親人處理好關系，做一個正直善良的人，能夠更加符合國家對人才的預期。

（二）改善管理手段，縮短師生距離

作為一名中職班主任教師，必須要全力管理好班級的各項工作和活動，并且維護好班級的發(fā)展秩序。因此，在進行日常管理工作時，班主任教師更是要對各個學生和班級整體采用良好的管理模式。同時也正是如此，很多學生認為班主任的存在就是為了約束自己，所以他們會將班主任視為與自己對立的角度，嚴重者還有些學生直接。建立在這一情況下，班主任教師必須要適當性的調(diào)整管理班級的方式，利用相對來說比較緩和且符合學生身心發(fā)展特征的方式對班級進行管理，以此讓學生能夠從內(nèi)心真正接受班主任教師的管理。

（三）建立一支專業(yè)過硬的生命教育師資隊伍

高職學生的生命觀生成很大程度上取決于教師傳授的程度，一支專業(yè)素質(zhì)過硬的教師團隊非常必要。第一，加強生命教育師資隊伍專業(yè)化建設。輔導員隊伍是接觸學生最多的一支特殊群體，他們參與學生的日常，最能了解學生的方方面面，加強這支隊伍的生命教育專業(yè)程度對于學生生命教育的掌握程度至關重要。高職院校目前的生命教育現(xiàn)狀不容樂觀，我們的教師團隊要加強自身的理論學習和實踐應用，積極在教學過程中總結經(jīng)驗和方法，從學生感興趣的地方著手，要不局限于課堂，主動關心學生生活的點滴，采用適合的方式幫助學生增強生命認知，促進高職學生健康發(fā)展。

（四）建立平等師生關系，提升思政教學品質(zhì)

思政教學不能成為教師的“說教課”，要突出學生學習主體地位，教師要做好教學設計和組織，讓學生主動參與教學設計，主動參與互動交流，主動與老師形成對話，這樣才能形成良好的互動關系，在平等交流中達成共識。教師主動與學生交流，或者是邀請學生做教學設計，與學生做對話討論，都能夠帶來教學激發(fā)動力。如《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營》，教師在導學階段，鼓勵學生做問題設計：閱讀相關內(nèi)容，自行設計一些思考問題，讓老師來回答，看誰設計的問題能夠難住老師。學生聽說要主動設計問題讓老師回答，都表現(xiàn)出更高的參與熱情。在學生反復閱讀文本內(nèi)容時，教師借助多媒體展示一些參考信息，讓學生做觀照性設計。還要做一些意見交換，其設計才能有更高含金量。從學生問題設計情況可以看出，教師創(chuàng)意組織是比較有成效的，能夠順利啟動學生學習思維。

（五）高質(zhì)量推動，構建多方聯(lián)動機制完善健全的動車組

家庭、學校、社會應該相互聯(lián)動，相互配合，創(chuàng)建多方聯(lián)動的高職生命教育大氛圍背景。家庭環(huán)境是生命教育的第一個課堂，父母是人生的第一位啟蒙老師。呼吁家長對于學生的關注度，為學生營造一個良好的家庭氛圍，樹立好的榜樣。與學校保持暢通溝通。學校要做好學生與家庭、社會的鏈接紐帶，發(fā)揮好紐帶作用。既要幫助學生改變適應社會，又要幫助學生學會分享溝通，從而提高自身水平。

結束語

教師要肩負起培養(yǎng)學生職業(yè)能力和思想建設的艱巨任務，有能力進行階段性的整合與創(chuàng)新，通過反映出的問題提高把控能力和統(tǒng)籌能力。改革創(chuàng)新并非一紙空談，而需要持續(xù)進行，確保學生能夠長遠發(fā)展。確保教學管理策略能夠源源不斷注入新鮮活力，讓學生盡可能多且優(yōu)地成為國家的棟梁之材。

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