初中美術教學中情感教育的滲透策略

謝晉

摘要：情感教育是文化課程的教學目標，美術教學離不開情感教育。情感教育不僅可以深化學生的情感認知和藝術體驗，促進審美情趣的培養(yǎng)，同時也是培養(yǎng)學生想象力和感性思維的重要手段。因此，在美術教學中，教師要注重情感教育的開展，促進學生身心健康成長，使學生情感在各種美術作品欣賞過程中受到感染，產(chǎn)生“美”的體會，進而很好的學習美術知識和技巧，不斷強化自身的美術水平，增強素質(zhì)、品德、意識等能力，促進學生健康成長與發(fā)展。

關鍵詞：初中生;情感教育;美術教學;滲透策略

在教學中，初中美術教師應該從陳舊的教育觀念和教學模式中走出來，構建新的美術教育教學體系，讓學生意識到，美術課不再是一門可有可無的課程，讓學生在美術課堂中充分地發(fā)揮主觀能動性，掌握實踐的探究能力，豐富自己的內(nèi)心情感。

一、情感教育在初中美術教學中的應用價值

在初中美術教學中滲透情感教育，就意味著教師在美術教學過程中有意識的穿插德、智、體、美、勞方面的教育，培養(yǎng)學生情感、品質(zhì)、品德，同時讓學生提前對社會予以體會和感受。由此可以確定，情感教育滲透于美術教學中可以幫助學生獲得豐富的情感體驗，加深學生對美術學科的理解和認知。在欣賞美術作品時也能夠深入理解創(chuàng)作者的思想情感，從而對作品擁有更深刻的感悟和理解，提升學生的品質(zhì)品德、綜合素質(zhì)等，促進學生良好發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育背景下，情感教育在初中美術教學中具有較高的應用價值。

二、初中美術教學中存在的問題

（一）作品全局意識觀念淡薄

傳統(tǒng)中學美術教學課堂中，教師過于注重學生美術作品的細節(jié)的處理，從而忽視了培養(yǎng)學生美術作品創(chuàng)作的全局意識，使得學生整個作品不能彰顯基本的內(nèi)涵或者基本的特征。僅僅在自己的作品中突出自己擅長的部分，沒有充分考慮到突出的創(chuàng)作內(nèi)容是否會影響到作品整體的格局和意境。

（二）教學不能與生活實踐聯(lián)系起來

在初中美術教學課堂上，教師引導學生進行作品賞析的時候，通常只是單調(diào)地講述作品的時代背景、作者的創(chuàng)作意圖等，很少能把作品與實際的生活情感聯(lián)系起來，不能讓學生自主地進行作品聯(lián)系實踐生活的賞析，這是我國傳統(tǒng)的美術教學中普遍存在的現(xiàn)象。例如，在美術為課堂中，教師進行對《星空》這幅作品的賞析的時候，對作品和創(chuàng)作的技巧和手法進行講解。學生不能真正地領悟到作品表達的情感。所以，如何在初中美術教學中發(fā)揮情感的作用和功能，是新課程改革背景下，初中美術教學的一個重要內(nèi)容。

三、以積極情感為切入點提升初中美術教學成效的具體措施

（一）利用情感教育，構建良好的美術教學環(huán)境

教學情境是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，所以，在初中美術教學過程中，為了有效地激發(fā)學生對美術的興趣，使其主動積極地探究美術的意義和內(nèi)涵，初中美術教師應該在課堂中充分發(fā)揮情感教育的功能，為學生創(chuàng)建一個良好的美術教學氛圍，構建培養(yǎng)學生對美術視覺和觸覺的教學模式，引導學生能夠積極地參加美術活動，提高學生的抽象思維能力、自我反思能力和欣賞鑒別能力，最終讓學生能夠從自己的作品中表達自己真實的情感。另一方面，良好的教學環(huán)境能夠有效地促進教師和學生之間的感情，塑造良好的師生關系，有效地提升初中美術教學的質(zhì)量和效率。

（二）通過美術作品的賞析，激發(fā)學生學習美術的興趣

初中生因為生活閱歷還不夠豐富，所以對美術的感悟還不夠深刻，情感的投入也相對較少，所以學生對美術往往沒有很高的興趣。只有激發(fā)學生學習的興趣和動力，學生才會主動探索求知，才能獲得更多的情感體驗。美術學科強調(diào)理論學習和實踐相結合，因此，教師要多給學生留出臨摹的時間，引導學生臨摹自己喜歡的美術作品，這樣不僅可以鍛煉學生實踐能力，提升其藝術修養(yǎng)，而且能滿足學生興趣愛好，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如，達·芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》，梵·高的代表作《星夜》《自畫像》，維梅爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》等，在拓展學生視野的同時，能夠激發(fā)學生對美術學習的興趣。在興趣的基礎上，學會逐漸投入情感去感受每一幅優(yōu)秀的美術作品。同時，注重欣賞與創(chuàng)作的結合，在教學的過程中注重挖掘?qū)W生對作品的感受力和理解力，并引導學生進行作品的創(chuàng)作，累積學生審美的經(jīng)驗。

（三）有效使用情感資源，提高學生的心理素質(zhì)

初中階段正是學生青春發(fā)育的關鍵時期，這個年齡段的學生情感體驗的機會非常少，也不善于表達自己的內(nèi)心情感。在初中美術教學中滲透情感教育，還要注意有效運用情感資源，以此來強化學生的心理素質(zhì)，提高自身美術水平、情感道德、素養(yǎng)等。對于情感資源的使用，主要是深入了解美術教材，了解其中所蘊含的情感，如愛國情懷、生活情感、關愛自然等，進而合理規(guī)劃美術教學方案，以便在后續(xù)美術教學中能夠借助教學手段呈現(xiàn)情感，讓學生進行情感體驗，影響學生，使之積極參與美術知識學習。例如某美術教師在組織學生進行《勞動是人類創(chuàng)造力的重要源泉》課程教學中，為了使學生有“勞動最光榮”的體會，產(chǎn)生生活情感，認真發(fā)現(xiàn)生活之美，將其繪畫出來，教師提出了“勞動最光榮”活動主題，將學生分為幾個小組，讓每個小組進行“勞動最光榮”實踐活動，與環(huán)衛(wèi)工人共同完成活動任務。在這一過程中，學生能夠感受到勞動工人的艱辛，感受通過勞動所獲得的成就感，進而改變生活態(tài)度，認真對待生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，并將其描繪出來。

（四）營造良好的課外環(huán)境，培養(yǎng)學生積極的生活心態(tài)

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育思想之一，從這一思想可以看出，真正的教育要以生活為背景。而美術來源于生活，觀察生活中的人和物可以幫助學生更好地將情感融入美術作品的創(chuàng)作中，這對學生美術創(chuàng)作能力的提升具有非常大的幫助。教師應當將教學延伸到課外，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，自我調(diào)節(jié)，讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用雙手將其記錄下來，使更多的人感受生活之美。基于此，教師應當結合美術教學實際情況及學生實際情況，創(chuàng)設豐富多彩的課外美術活動，如民間美術作品觀賞活動、參考現(xiàn)代化美術展館等，讓學生觀看優(yōu)秀的美術作品，提升其審美感受，并臨摹優(yōu)秀美術作品，以此來提高學生的美術水平。

結語

在初中美術教學中積極滲透情感教育是非常有意義的，教師在美術教學過程中積極滲透情感教育，讓學生在收獲豐富的美術基礎知識的同時，還能獲得豐富的情感體驗，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]周舟.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].科教導刊（中旬），2016（6）：62.