淺論小學語文作文悟-導-仿-評 指導教學措施

李維英

摘要：小學語文會涉及到許多方面的語文能力的教學，其中作文就是一個非常重要的內容，教師通過對學生進行語文寫作教學，就可以讓學生學會如何更好的表達自己，學會進行寫出一些句子或者文章，現在很多時候，我們并不能夠面對面的去和人交談，就需要我們要有一定的書寫能力，所以寫作教學對于學生來說是非常重要的。但是在實際的小學語文教學過程中，確實是存在著一些阻礙教學質量的問題。本文就將具體探究小學語文作文悟-導-仿-評 指導教學措施。

關鍵詞：小學語文;語文作文;語文教學;作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

[正文]小學語文的作文對于學生的要求并不是很高，又需要在低年級，只是要求學生能夠進行一些簡單的表達，到了高年級才需要學生寫出一些完整的文章的，在這個階段并不是要求教師要幫助學生達到遲早這么華麗的效果，而最主要的還是要幫助學生養成一些基本的寫作的素養和寫作的習慣，讓學生能夠寫出來內容，會寫內容。但是現在的小學語文寫作教學過程中存在的問題，就導致許多的學生雖然學習了語文，但是他們的寫作能力仍然不強，讓他們寫一些內容仍然是非常困難的，沒有達到語文寫作教學的根本目的和價值。

一、語文作文教學的現狀

1.1學校和教師對作文的重視程度不夠現在許多的學校和教師，其實對于作文的重視程度是不夠的，語文是隱瞞主要的科目，所以大家肯定是重視語文的，但是作文這一部分，由于在實際考試的過程中，其實拉分并不是很大，所以可能很多的學校和教師為了學生分值的考慮，就不會過于重視作文，所以許多的學校其實對于作文課的開展是非常少的，即使開展了訓練的內容也是非常少的。這就導致了學生有很少的機會去寫，然而作文這種東西就是需要學生不停的寫，不停的反思和進步，如果學生不寫，那么永遠都無法得到真正的組合能力的提高。

1.2寫作教學體系不完善寫作也是一個非常有邏輯性的內容，其實小學語文作文內容比較簡單，對于學生的考察要求并不是很多，但是仍然需要有一定的邏輯性，需要經過一定科學規范的練習，才可以達到相應的效果。但是現在的小學語文教學過程中，對于寫作的教學體系并不完善，許多的教師在進行寫作教學是存在一定的隨意性，對于寫作的主題沒有一個合理科學的安排，導致的學生寫的文章比較少，其實是寫了作文，由于教師不科學，不規范的處理方法，也會讓學生真正學到的東西大打折扣。

二、小學語文作文悟-導-仿-評指導教學的具體措施

2.1充分的利用課文本本幫助學生領悟作文由于小學寫作作文對于學生的要求程度不高，所以小學課文當中的文本就是非常足夠的教學資源，教師在進行語文教學的時候，就可以充分的利用課文文本，幫助學生更好的領悟寫作的方法以及內涵。教師在帶領學生學習語文課文的時候，就可以讓學生去分析一下課文要表達的內容，以及他用了哪些特殊的手法，有哪些好的詞句，都可以讓學生積累下來。通過學習語文課文來學習別人的寫作手法，進而就可以提高自己的寫作能力，為自己的寫作積累一些工具和素材。這個時候就是需要注意帶領學生細細的去研讀課文，一定要有足夠的耐心，要讓學生自己去發現和領悟文章中的內容，慢慢的逐漸引導學生去學習。

例如，教師在進行四年級語文上冊第12課《盤古開天辟地》這一課的教學的時候，就可以仔細的帶領學生研讀一下這篇文章，可以帶領學生分析一下這篇文章寫作過程中運用了哪些的手法，分析一下作者是如何表達自己的感情的，還可以帶領學生學習一下，作者是如何描寫盤古的，進而學習一下人物描寫的更多方法和角度，通過這些針對課文文本的仔細研讀，就可以幫助學生更好的學到更多的寫作的方法和技巧。

2.2給予學生更多仿說和仿寫的訓練作文由于是一個需要學生真正自己去實際練習的內容，所以教師在語文作文教學過程中，一定要充分的給予學生更多的房叔和房寫的訓練。對于某一主題的作文，由于時間有限，可能不能夠讓每個學生都進行書寫，那么教師就可以先讓學生來進行仿照著說一下。教師可以提前給學生一些寫的比較好的段落，讓學生先分析這些段落的寫作手法等等，讓學生去理解這個段落哪些地方寫的好，有哪些可以學習的地方，然后讓學生自己去思考一下，如果自己仿照這個段落，可以怎樣去書寫，在學生思考之后就可以讓學生站起來說一下。教師可以多找幾位學生說一下，在學生說完之后再對學生進行一個整體的點撥，然后再讓學生開始仿寫，就可以真正的得到了一個完整的鍛煉。

例如，教師在進行四年級語文下冊第11課《白樺》這一課的教學的時候，教師就可以選擇當中的寫的比較好的一些地方，然后讓學生來針對這一個具體的地方來進行仿說訓練，也進行這種結構或者這種寫作手法的寫作練習，教師可以多尋找幾個學生進行仿說，在學生仿說之后，教師在進行統一的講解，然后再讓學生進行仿寫，學會將這段當中的亮點應用到自己的寫作過程中。2.3更加科學全面的去評價學生的作文教師在評價學生的作文的時候，也一定要科學的去評價，不要過于側重于某一方面進行評價，而要從整個作文的整體來進行評價，更多的角度去進行評價，教師要努力的去發現學生寫的比較好的地方，一定要盡可能的對學生進行積極的鼓勵和表揚，在對學生提出問題的時候，也一定要盡可能的委婉，一定要保護好學生，寫作文的積極性和自信心，同時要為學生指明有哪些可以改進的地方，幫助學生進行下一步的提高，所以教師在進行評價的時候，一定不能只給一個分數，而應該更多的為學生說明一下情況。

結束語

綜上所述，教師在進行小學語文作文教學的時候一定要有足夠的耐心，帶領學生去領悟課文文本，通過仔細的研讀這些書上的內容，幫助學生學會更多的寫作的技巧和方法，教師也要給予學生更多的寫作的訓練，讓學生可以有機會去寫，只有在不斷的練習中，才能夠真正的提高寫作能力。

參考文獻

[1]周永強.強化小學語文作文指導效果的若干思考討論[J].學周刊，2021，（36）：145-146.

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