高中政治教學生活化的路徑探索

張潔

摘要：為提升高中政治教學效果，本文對高中政治教學生活化的路徑展開研究。分析了高中政治生活化教學的內涵與意義，從教學氛圍生活化、教學內容生活化與教學方式生活化三個方面，列舉高中政治教學生活化的路徑。期望本文能夠為廣大政治教學工作者提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高中政治;教學生活化;路徑。

引言：

教學模式的“生活化”，是課程改革的重要方向之一。在高中教學中，對這一教學模式的應用效果顯著，能夠激發學生的學習興趣、提升學生的學習效率與學習質量。思想政治課程知識與學生的實際生活息息相關，因此教師更應當重視實施生活化的課堂教學，將課堂與學生的實際生活相結合，豐富課堂教學形式的同時，提升課堂教學的效果。

一、高中政治生活化教學的內涵

生活離不開教育，教育能夠指導更好的生活。由此可見，生活與教育相輔相成、息息相關，具有緊密的聯系[1]。在課程改革的背景下，高中政治教師應當加強優化教學方式，讓教育與生活能夠緊密相連，通過運用生活化的事例，提升政治課堂的教學效果，通過思想政治知識教育，指導學生的生活，讓學生的生活更加便利。總體而言，高中政治課程的生活化教學，就是在課堂中以學生為主體，依據學生的已有經驗，對教學內容實施一定的生活化處理，讓課堂知識與學生的生活實際得以有機結合，最終強化政治教學效果的過程。

二、高中政治生活化教學的意義

（一）能夠激發學生的學習興趣

學生的學習興趣不足，是過去制約政治課程教學效果的一大難題。但開展生活化的政治教學，有助于激發學生的學習興趣，強化其學習自主性與積極性。例如，教師可以在課堂中為學生舉例與教材內容相關的生活技巧、社會規律，這些內容與學生的實際生活息息相關，因此學生普遍具有一定的學習興趣，學習積極性得到了顯著的提升，這顯然有助于提升政治課堂的教學效果。

（二）能夠提升學生融入社會生活的能力

融入社會生活的能力不足，是當前高中生普遍具有的問題，而開展生活化的高中政治教學，能夠幫助學生更好地解決這一問題，提升學生融入社會生活的能力。具體而言，教師可以將一些生活中的實例帶入課堂中，讓學生運用課堂所學知識，對這些生活實例展開分析，以此培養學生運用政治知識解決生活中的實際問題的意識與能力，讓學生在面對生活、社會問題時，不會再出現不知所措的情況，提升學生的自主生活能力。

（三）能夠培養學生正確的人生觀與價值觀

高中生處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，而在高中政治課堂中實施生活化教學，能夠將一些人生道理、價值理念，以更形象、直觀的形式展現出來，將書本的理論知識與學生的實際生活結合，培養學生正確的人生觀與價值觀，促進學生成為具有充足知識儲備與高尚道德品質的新時期人才。

三、高中政治實施生活化教學的路徑

（一）營造生活化的教學氛圍

為保證生活化教學模式能夠真正發揮其作用，教師應當重視在課堂中營造生活化的教學氛圍。具體而言，教師應當營造一種輕松、和諧的教學氛圍，讓每一名學生都能夠踴躍、主動地在課堂中發表自己的見解、暢談自己的觀點，并適當增加課堂交流、討論環節在課堂時間中的占比，以此為生活化教學奠基，讓學生感受到政治知識并不僅是書本中抽象枯燥的理論，而是具有廣闊的交流、討論空間，與生活息息相關，值得探討。同時，教師也應當重視拉近師生之間的距離，親身走入學生之中，感受學生在政治課堂中的所思、所想、所感，感受學生的年齡特點、性格愛好，以此提升學生對政治課堂的親切感，提升學生對課堂發言的熱情，同時，這還能夠為教師發掘、應用與學生實際生活關聯緊密、能夠得到學生認可的生活性素材奠定一定的基礎。

（二）應用生活化的教學內容

相較于其他學科，思想政治學科與學生的實際生活聯系更為緊密，對學生今后融入社會生活也具有不可忽視的啟發、引導作用[2]。因此，為提升思想政治課程的教學效果，教師應當重視將生活化的教學內容引入課堂之中，讓學生對這些生活中的實例展開思考，以此實現教學內容的生活化，讓學生能夠對思想政治知識與實際生活之間的聯系有更加深入的了解。例如對于“正確的消費觀念”這一知識，教師就可從適度消費、理性消費、綠色消費、艱苦奮斗四個角度，在課堂中舉例一些生活中的實例，讓學生展開辨析、探討，進而讓學生更加直觀、更加深入地體會正確的消費觀念，最終形成正確的消費觀念。總之，教師應當重視在課外廣泛挖掘與思想政治教學具有聯系的實例，以敏銳的眼光，發掘實際案例，并將這些實例帶入課堂之中，以此逐步提升思想政治教學的效率與質量，逐步提升學生在生活中運用思想政治知識的意識與能力。

（三）應用生活化的教學方式

應用生活化的教學方式，也是讓思想政治課程實現生活化教學的重要舉措之一。傳統的思想政治課程教學方式比較單一，主要為教師講授知識、學生記筆記并在課后練習中鞏固所學知識。在生活化教學的背景下，教師應當重視實施多種生活化的教學方式，在課堂中融入更多的生活化元素，并為學生的實踐提供充足的機會。具體的教學方式可以包括小組討論、專題演講比賽、辯論比賽或有關課堂知識的小品表演等等，這些教學方式都能夠體現學生的主體地位，體現課堂教學的生活化特色，能夠讓學生將思想政治教材中的知識，與社會現象深入結合起來，讓學生在課堂中潛移默化學到一些為人處世的生活道理，掌握一定的融入社會生活的能力。例如對于“收入分配與社會公平”相關的教學內容，教師就可以讓學生分成兩組，探討生活中的不公平與公平現象，最終派出小組代表在講臺上做出發言，這種教學方式就有助于擴大學生的學習視野，讓學生能夠主動將思想政治理論與社會現象聯系到一起，培養學生的知識應用能力。

結語

綜上所述，在高中政治課堂中實施生活化教學，對于激發學生的學習興趣、培養學生融入社會生活的能力、培養學生正確的人生觀與價值觀而言具有重要意義。教師應當積極地將生活化的教學元素融入課堂之中，讓學生能夠自覺感知到政治知識與實際生活之間的緊密聯系，進而主動地將政治知識運用于生活，讓教育真正指導生活，促進學生的進一步發展。

參考文獻：

[1]朱素萍.生活化教學：高中政治課學科素養的“拔節”路徑[J].教育界，2021（18）：37-38.

[2]王平.淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際聯系[J].讀寫算，2021（12）：183-184.