“雙減”下小學班主任德育中家校共育模式

伍婉儀

摘要：雙減政策是素質教育的進一步深化改革，促進學生德智體美勞全面發展是各個階段德育的必要內容，小學階段的學生學習壓力相對于初高中較小，同時由于年齡特征，正是教師通過熏陶和引導進行德育教學的最佳時期，作為小學班主任，不僅擔負著文化課程教學任務，還需要創設德育教學模式，同時借助家庭力量，與學校教育和學生自身努力三者融合在一起，構建完整的德育環境。本文就“雙減”政策下小學班主任德育中家校共育模式進行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：雙減;小學班主任;德育;家校共育

一、小學班主任德育現狀

小學階段的教學任務不重，教師本來可以有更多的時間去完善德育環境，創設德育課堂教學模式，但由于受傳統教育的影響，許多教師注重學生的品德教學，即便是小學課程中設立了相應的德育學科，也只是流于形式，有的班主任甚至允許其他必考學科的教師占用德育學科教學時間，究其原因就是忽略小學德育教學重要意義。同時在雙減政策下，德育教學的重要性更加凸顯，在減少學生文化課作業和課堂教學內容的同時，應該給德育留出更多的時間，促進學生的全面發展。

二、小學班主任德育工作有效策略

1.完善教學環境。班主任作為德育教學的第一責任人，應該定期舉辦相關活動，并策略性的將德育內容融入活動中，例如：可以舉辦經典詩詞朗誦大賽、手抄報制作、愛心植樹活動和組織去社區義務勞動、到愛國主義基地參觀等。利用多媒體影音或APP教學交通、防溺水、消防、食品衛生、防疫、毒品、防騙、掃黃打黑安全等，上好主題班會。在這些活動中孩子會逐漸清晰德育的內在含義，并且養成珍愛生命、愛勞動和珍惜生活的正確的世界觀。德育區別于教學的最大特征是需要逐步深入熏陶，班主任應該在班級的氛圍布展上也加入德育元素。一些革命先輩的名言警句和英雄事跡，都在時時刻刻進行德育軟教育，同時班主任也需要和其他學科教師溝通，在各個教師之間形成完整的德育教育體系，讓學生時刻感受到教師在德育方面的重視，這是由班主任自身的德育觀念決定的，所以班主任自身也應該不斷通過學習加強思想品德素養，給學生做良好榜樣。

2.將德育融入學科。在小學德育教學中，學科教學也發揮著重要的作用，各學科教師要加強對教學課本德育內容的挖掘（需要班主任和其他學科老師的有效溝通），從而更好地滲透德育教學，有效地提升學生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開展教學的時候，要重視德育融入，提升教學品質，學生通過這種知識和德育融合的講解方式逐漸形成正確的價值觀。班主任還可以借助網絡教學來開展德育工作，例如：可以定期開展德育研討會，具體流程為先由班主任挑選合適的視頻、影片，并將研討會主題確定好告知給學生，然后利用多媒體影音教學，讓學生直觀的進行感悟。以小學數學學科為例，數學學科中有很多生活中的常識現象，并且在一些公式中也有所體現，其中有許多數學現象都具有德育屬性。例如：在教師在教學生學習等式的轉換過程中，事先準備好一架天平，分別把相同重量的物體放在天平兩端的天平架上，使天平的兩端平衡，在分別加入相同重量的物體，使天平的兩端分別平衡，通過這樣的實驗證明天平兩端的重量依然是相等且平衡的。通過這個簡單易懂的實驗，很快的讓學生理解并接受，輕松的把新接觸的知識融入到課堂，而從德育教學的角度，還應該引導學生進一步思考，引導學生清晰公平與公正品德意識。

3.家校共育德育模式。作為學校方面與家長溝通的首要責任人，班主任在家校共建共育中應該起到重要的銜接作用。首先在課堂教學模式上與課后作業的布置上應該經過詳細認真的思考，并與家長進行有效溝通。例如：在德育教學上，可以在課堂上結合一些愛國節日，如國慶節、建軍節和端午節、清明節等，帶領學生在學校組織一些詩朗誦、歌唱和演講比賽活動，在活動中滲透對學生的德育滲透，給與學生鼓勵和支持，并通過一些特色小禮物和榮譽標志的頒發，讓學生感受到集體榮譽感和愛國氛圍。在課后布置作業的時候，通過與家長的有效溝通，讓家長輔助班主任監督和幫助孩子完成相關的德育課后作業。同樣的在教學方面，例如：在學習知識方面，也通過同樣的方式讓家長進行輔助和監督，目的就是為了時刻掌握孩子的學習和精神狀態，有效銜接了學校和家庭之間的空白點。作為班主任，在家校共建共育實施過程中，應該堅持以激發學生的學習熱情和引導學生對于生活的熱愛以及愛國教育方面持續教學。學生對于家庭和學校的認知較深，認為父母也是作為教師的角色來共同進行思想品德方面的教育，父母在孩子的心中多了一種角色。

4.建立家校線上溝通平臺。隨著互聯網時代的極大發展，信息技術已經廣泛應用于學校教育，小學德育教學也同樣適用，教師要有效利用線上溝通平臺，將學生的在校日常行為反饋給學生家長，借助家庭增強德育力度和擴大德育范圍。增加德育評價機制，定期對學生德育情況進行跟進與評價，同時也可以在線上組織一些益智類的德育趣味活動，如寫作、唱歌、詩歌朗誦等形式的線上競技比武。利用信息技術的便捷性和互通性進行小學德育教學，是基于科技和教育雙重進步的重要體現，也是德育多元化發展的必經途徑。

結語：小學生具有較強的可塑性，如同一張白紙等待教師在上面涂抹色彩，德育的形式多種多樣的，除了在學校接受課堂德育，一定要與家庭教育結合，給孩子營造完整的德育環境。班主任作為學生的第一管理責任人，應該擔負起引導學生構建健康正確價值觀的德育使命，這也是學校德育中對所有教師的基本要求，更是素質教育后雙減政策的核心理念。小學德育教育任重而道遠，提高小學德育教育的時效性是現代素質教育發展的重要目標，也是促進學生綜合素質發展的必要手段。因此，面對小學德育教育存在的諸多問題，教師要從改變德育意識和觀念入手，不斷創造新的教學方法和教學手段，結合社會實踐活動，對學生實行德育教育的滲透，幫助學生養成良好的道德品質和行為習慣，促進學生綜合素質的全面發展。

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