自制實驗器材在初中物理創新實驗的應用與研究

黃開發

摘要：物理是一門科學性和實踐性比較強的學科。在初中物理教學環節，開展物理實驗勢必需要物理實驗資源作為支撐，這不僅可以對學生的動手實作能力進行有效提高，也能確保學生對物理實驗產生強烈興趣，讓學生的物理思維能力可以得到突破性提升。基于此，對自制實驗器材在初中物理創新實驗的應用與研究進行研究，以供參考。

關鍵詞：自制實驗器材;初中物理;創新實驗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

實驗作為初中物理整體教學的有機組成部分，對學生形成深刻的物理認知、建立完善的物理框架體系都有極為重要的意義及作用。也正因為如此，初中物理教師應當想方設法提升初中物理實驗教學的效率與質量，以助力學生物理核心素養的發展。

一、實驗教學設備化，打造高效物理課堂

在初中物理課程中，實驗教學不能很好得以開展的主要原因不僅僅是教師的不重視，還有物理實驗器材缺乏所致，由于實驗課上沒有足夠的實驗器材，導致實驗不能正常進行，很多知識點教師僅憑口頭傳授根本達不到教學效果，學生理解起來也比較困難，這樣導致學生對物理知識失去興趣，更談不上積極完成物理實驗.因此，無論是教師還是學校，都應該重視物理實驗設備的運用，增加一些實驗所需設備，讓學生能夠更加直觀感受實驗，親自操作實驗，通過這樣的方式教學，學生的積極性以及主動性才會提高，進而也提高了物理課堂的效率.例如：教師在進行《滑輪》一課內容教學時，便可借助滑輪設備為學生進行演示并講解.但在實際教學中，大部分教師在開展教學時為了趕進度，并不會借助相關工具給學生講解，而是口頭傳授，讓學生根據教材圖片去想象，最后的教學結果是學生沒有真正理解內容，在實際運用時更是覺得困難，而且大部分學生對滑輪的結構都不清楚.滑輪一課的重點、難點分別是滑輪組的組裝及特點、滑輪組中拉力和物重之間的關系，大部分學生在學習和理解這部分內容時，存在很多疑點，若沒有真正的器材設備，學生連最基本的滑輪組成都不知道，更難談及其特點，甚至是理解拉力和物重之間的關系.

二、創設開放有趣的知識探究氛圍

無論是哪種形式，開放有趣的教學氛圍的營造，都可以為課堂教學注入新的色彩。這樣的背景下學生投入學習會更加充分，大家的學習注意力也會更為集中。不僅如此，學生可以基于實驗或者活動過程很快地吸收掌握背后的知識原理，能夠加深對于理論知識的學習印象，課堂教學的整體質量會有更好的綜合保障。比如在教學《物體的浮沉條件及應用》時，課堂上教師可以利用牙膏皮做一個小實驗：將其置于水面上，通常情況下普通的牙膏皮會慢慢沉于水底;隨后教師再引入第二個對比實驗，將牙膏皮折成立體形狀放置于水上，學生會看到其會漂浮在水面。完成了這一組小實驗后不少學生都十分驚奇，大家也紛紛開始探究造成這樣實驗現象的背后原理。教師可以首先給大家提供探究的空間，讓學生結合自己已有的知識就上面的實驗問題做分析解讀，鼓勵學生各種觀點的表達與交互。

三、通過合作實驗的教學方式，培養學生的創新思維

根據學生的學習情況，采用合作實驗的教學方式，讓他們在合作實驗的過程中學習其他同學分析實驗的邏輯，提升自身的動手能力和創新思維。例如，在教學“運動的快慢”時，教師要求學生掌握速度的相關公式，以及勻速直線運動、變速運動的相關概念。針對這樣的教學目標，教師可以將學生分成不同的隊伍，在分隊的過程中，將動手能力較強和動手能力較弱的學生組織到一起，這樣他們在合作實踐的過程中可以相互學習對方身上的長處。當教師將班級上的同學分好隊伍后，可以組織他們進行合作實驗，因為學生的動手能力有限，他們在實驗的過程中可能會出現實驗操作順序錯誤或者不當的情況，這時，教師先不要打斷學生的實驗步驟，讓他們在實驗的過程中通過自己的摸索發現問題。為了防止學生在實驗的過程中出現實驗操作步驟遺忘的情況，教師可以讓每個隊伍的學生記錄自己的實驗步驟、實驗現象以及實驗結果，在實驗結束后，讓不同隊伍推薦一名代表，在課堂上講述自身的實驗過程以及結果，在學生講述的過程中，可以讓其他隊伍的同學進行補充，這樣可以促使他們在補充交流的過程中培養自身的創新思維能力。

四、立足學生實際生活，踐行生活化的初中物理實驗教學理念

提到實驗，大部分教師認為其必須要在物理實驗室才能完成。實則不然。初中物理學科所涉及的知識與我們日常生活有密切的聯系，所涉及的物理實驗內容更是可以借助生活中常見的事物進行。由此出發，初中物理教師應當有意識地改變學生關于物理實驗專業設備才能進行的固有認知，有意識地從學生實際生活出發，引導學生開展生活化的物理實驗。例如，在教學“光的折射”這節知識時，我便帶領學生利用家庭中常見的透明礦泉水瓶、水、一張畫有小魚的紙做了如下的趣味實驗：首先，將畫有小魚的紙張放在透明礦泉水的一側，這時透過透明礦泉水瓶可以看到對面有一條小魚。接著，持續往透明礦泉水瓶中加入水，直到位置比小魚的位置稍高一些，這時，再觀察畫有小魚的紙張，會驚奇地發現小魚游的方向竟然發生了變化。該物理實驗的器材簡單，操作步驟也非常容易，但卻蘊含著無限的物理奧秘。

結束語

綜上所述，在初中物理實驗教學中培養學生的創新思維能力時，學校應加強實驗器材的投資力度，提高器材和教學內容的匹配程度，借助多媒體的教學方式，加強學生的探索能力，通過合作實驗的教學方式，培養學生的創新思維，提升學生的創新思維能力。

參考文獻

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