小學(xué)數(shù)學(xué)高段構(gòu)建高效課堂途徑探究

楊群

摘要：提高高段小學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使其綜合能力得以明顯發(fā)展，對于小學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識有重要的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用貼近小學(xué)生生活的教學(xué)方式，完善教學(xué)過程。同時，積極先進教學(xué)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入課堂，并讓小學(xué)生經(jīng)歷從理論學(xué)習(xí)到實踐探究的學(xué)習(xí)過程，才會更好促進高效課堂的構(gòu)建。同時，也會讓小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平得到更明顯的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高段;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

小學(xué)高段數(shù)學(xué)是十分重要的學(xué)習(xí)階段，教師需要從多個角度引入數(shù)學(xué)知識，并且恰當(dāng)應(yīng)用先進的教學(xué)設(shè)備，才會更好促進高效課堂的構(gòu)建。并且，還可以達到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文對在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進行了探討，以期可以提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)成效有所幫助。

一、讓教學(xué)生活化，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)距離

倘若教師讓小學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識，無法達到讓其高效學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的。教師需要讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更鮮明的學(xué)習(xí)感受，對知識在生活中的應(yīng)用有明確了解，才會讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識真正消化。同時，也會明顯提高小學(xué)生的記憶效果。相比讓其強制記憶，不僅記憶效果會明顯提高，還會讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深度的認知，提高其邏輯推理能力。對于奠定小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，與拉近數(shù)學(xué)知識距離，也都有極大地推動作用。

比如，比的教學(xué)中，教師不僅要讓小學(xué)生掌握書寫方式，還會讓其對其中的含義深度理解。為了更好提升小學(xué)生的體驗感，并有力促進其邏輯推理能力、學(xué)習(xí)效果的提升，教師可以將生活中果汁勾兌的實驗引入課堂。教師可以提前準(zhǔn)備一些一次紙杯，以及一袋果汁粉和一些礦泉水。在開始授課時，教師可以先對“比”的書寫方式進行授課。接下來，教師再引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注實驗：“比的書寫方式我們現(xiàn)在了解了，那么比在生活中是如何體現(xiàn)的呢？不同的比例有哪些區(qū)別呢？同學(xué)們想不想知道呢？”。就會讓小學(xué)生的興趣快速點燃。接下來，教師再將實驗材料擺放在講臺上，讓小學(xué)生全部可以清晰地觀看到。然后，教師再將果汁與水進行一比一勾兌，并且將其裝入一次性紙杯，讓小學(xué)生去品嘗。此后，再將果汁與水二比一勾兌，同樣讓小學(xué)生去品嘗果汁的味道。使小學(xué)生形成對比例不同的果汁甜度有鮮明的感受。教師再發(fā)問：“為何兩次味道會有不同呢？”，小學(xué)生就會快速回答教師：“因為比例不同。”。這樣會讓小學(xué)生高效掌握知識，并促進推理邏輯能力提升。

二、開展課堂實踐，引導(dǎo)小學(xué)生深入探究

讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在理解的基礎(chǔ)上記憶，才是理想的教學(xué)效果。這就需要教師要邊滲透理論知識，邊讓小學(xué)生落實實踐研究。同時，會幫助小學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)盲區(qū)，從而積極加以補充。對于小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高知識消化程度、加深記憶，也都有極大地推動作用。教師不僅要從知識傳授的思想角度出發(fā)去授課，還要將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，才會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，有力提高學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)。

比如，在開展軸對稱和平移的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，為了讓小學(xué)生對教師所講授軸對稱概念、平移特點等知識深度消化，高效掌握，教師就可以指導(dǎo)小學(xué)生開展實踐，開展制作升國旗活動。可以讓小學(xué)生提前在生活中尋找代替旗桿、國旗等材料，比如木棍、紅黃布代替旗桿和國旗，并讓小學(xué)生動手制作國旗和旗桿。當(dāng)其制作好后，課堂上用細繩勻速拉動模擬升國旗，感受圖形平移的效果，以及中心軸的作用等知識。這樣開展教學(xué)不僅可以明顯提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟和感受，還會讓其建模能力得到顯著提高。而且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還會由枯燥轉(zhuǎn)變成輕松愉快。

三、利用信息技術(shù)授課，轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)入方式

構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師不僅要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，還要注重提高知識導(dǎo)入的效率。這樣才會讓小學(xué)生更多去學(xué)習(xí)和思考，從而在整體上提高教學(xué)成效。信息技術(shù)可以將大量的文字、圖形知識轉(zhuǎn)化成生動的視頻，不僅可以讓小學(xué)生快速地接受并理解，還會使數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更有活力。同時，會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性迅速提升。而且，在信息技術(shù)下，會讓小學(xué)生更快速發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點、原理，對于加速其思維分析速度、深度，也都有十分重要的輔助作用。

比如，教師在對學(xué)生進行數(shù)據(jù)表示的教學(xué)中，可以讓小學(xué)生通過不同數(shù)據(jù)，了解并總結(jié)出條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、圖表表示等幾種表示數(shù)學(xué)方法的優(yōu)勢和異同，從而讓小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，讓其數(shù)據(jù)分析能力、統(tǒng)計數(shù)據(jù)能力等得到提升。因此部分知識中，涉及的圖表類型較多，需要小學(xué)生深入去分析、對比，才會領(lǐng)會不同統(tǒng)計圖表的特點，教師可以積極信息技術(shù)，將不同圖表整合在一起，讓小學(xué)生的視野可以直觀看到不同知識之間的異同之處。相比教師對照教材來講授，會讓小學(xué)生更快速發(fā)現(xiàn)知識特點。而且，會明顯提高學(xué)習(xí)效率。比如數(shù)學(xué)題：“學(xué)校組織運動會，讓每個班級上報小學(xué)生的特長分別是什么。一年級中，短跑的總?cè)藬?shù)65人、跳遠的人數(shù)50人……。”然后，教師再讓小學(xué)生先去通過圖表對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。此后，教師再用條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖所表示的這些數(shù)據(jù)，從左至右去陳列這些統(tǒng)計圖。就會讓小學(xué)生通過視覺的直觀沖擊，快速發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計圖的特點。同時，也會讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，哪一種統(tǒng)計圖表示最直觀。以此，不僅加速了小學(xué)生對知識的理解效率，還會讓其數(shù)據(jù)分析能力得到同步提升。

綜上所述，將數(shù)學(xué)教學(xué)融于生活，不僅可以縮短高段小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，還會讓其更快速接收、消化數(shù)學(xué)知識。而且，教師同步應(yīng)用信息技術(shù)來授課，還可以讓知識更加高效、生動地融入課堂，對于刺激小學(xué)生的思維靈活度有十分重要的影響。教師在此基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生通過實踐鞏固對數(shù)學(xué)知識的理解，及提高小學(xué)生知識應(yīng)用能力，更有助于成功構(gòu)建高效課堂。同時，還會讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻

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