中職學校德育課教學現狀及改革探析

摘要：中職學校德育課教學需要改革現存問題，可以通過教師素質、教學方法、對德育課的重視程度、教學內容四個方向對此種現狀進行探討和分析。并通過這四個方面提高德育課教學的效果。

關鍵詞：中職學校德育課;現狀;改革

一、引言

中職學校是實施職業教育的學校，實行的職教院校，面向的是尚未發育完全的初中生、與中學生文化程度相當者的學生以及高中生畢業生，旨在培育大批技術人才;而現如今由于很多中職學校過分的看重培養學生技能，卻忽視了對于學生素質培養。接下來將根據中職學校德育課的現狀，具體探析中職學校的德育課改革。

二、中職學校德育課教學現狀

中等職業學校德育課是各專業學生的必修的基礎課，它是高校法制教育、職業道德教育、精神衛生教育的主要場所;中等職業學校培養的對象都是一些價值觀和世界觀還未形成的未成年人，這些青年也是未來祖國發展的中堅力量。為此，中職學校應進一步強化和完善學校的道德教育。但是，根據調研，目前中職學校的道德教育課程實施情況并不盡如人意。許多中小學的道德教育課程教學內容單一，教師缺乏激情和好的教學方法，學生缺乏主動性和積極性，厭學、逃課現象較為常見，對家庭作業和測驗的漠不關心，考試成績較差。因此，如何針對這些問題進行改革，是目前每個中職教育工作者和教育工作者需要面對和思考的問題。

三、中職學校德育課教學效果不佳的原因

（一）教師看待問題角度有待拔高

部分教師的知識面不夠全面。道德這一概念在我國的歷史發展較為長久，老子認為世間之事，無不以德行為先。德之高，不受人之托。這里的道和德在當時其實還有分別表達著各自的意思。而如今的德育卻包含著政治、思想、道德、民主、法制等內容，但教師自身在面對這些豐富的知識體系時，卻還不能夠完全具備扎實的思想政治理論知識和必要的科學知識基礎;這就會導致教師在教學過程中不得不照本宣科、內容單調，使得學生提不起對課堂的興趣、逃課。有的教師不關心社會世界的時政變化。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論只有與實踐相連才會貼近時代和生活，才會使得年輕的學子更加的有使命感從而重視課堂的學習。

（二）教學方法不夠多樣

教學是一項充滿藝術的事業，需要德育教師動腦思考，如何在符合教學規律同時結合學生的教學技巧來將理論知識傳授給學生;德育老師不僅應該具備豐富的知識體系同時還要具備使學生樂于接受知識的能力。然而，部分學校對有效的課堂教學方式缺乏深入的探討，仍然采用了“填鴨式”和“一言堂”的教學方式，始終以自身為中心而忽視學生的心理和教學效果從而導致德育課效果不佳。教師可以在課堂中與學生不斷的進行互動，這意味著既可以提高學生對知識的熱情同時也可以增加師生友誼。就像第斯多惠說的：“教室里的藝術不是講授的藝術，而教室里的藝術是激發、啟發和激活。”可是，一個沒有激情，沒有主動性的人，又如何能讓一個沉睡的人蘇醒過來^[1]。

（三）對德育課的重視程度低

中職學校的教學模式是以教學技巧為主。因此，目前我國職業教育界普遍存在著重專業課、輕視普通課、重技能、輕理論的傾向，有些教師和教師對德育課的忽視。而中職中學的德育課教學卻缺乏深入的探討，在中小學德育課教師培養和提升的空間有限，他們無法像專業課老師一樣，外出參觀從而導致他們往往見識少、社會體驗少;并且中職學校的德育老師的教輔資料較少使得他們只能自己搜集課外資料，教學方法也只能通過他們自己研究;這些都是使得德育課教學效果質量低的突出問題。當今的中國，處于現代工業快速發展的時代，需要學校為社會發展提供大量的具有工匠精神的勞動者。如何通過提升德育課程教育實效，為社會和企業培育出“德技雙馨”的技能型人才，為國家工業發展提供具有現代工業水平的大國工匠事關中國未來工業發展的未來。因此，要求中職學校必須重視對德育課教學的投入力度。

（四）教學內容枯燥

當今的中職學校德育教學內容生硬并且與社會實際聯系不緊密，課堂內大量的知識往往抽象、空洞，距離學生的生活較遠。因此，學生不能夠在課堂上展現充分的積極性，所以學校應當積極配合教師豐富德育課程教學內容，增加課程內容，將抽象、枯燥的知識深入淺出、生動活潑的展現出來，使學生易于理解，還可以使學生建立正確的價值觀和世界觀。

四、提升中職學校德育課教學實效性的對策

（一）教學目標貫穿生活化、職業性和實踐性

要使職業教育的特點更加凸顯，尤其要注意職業教育的特點，強化其與社會經濟生活和職業生活的關系，并適當地運用或合理地設定職業實習環境，以強調職業實踐的教學方向。職業教育應該始終堅持職業教育、生活化教育和實踐性教育。

（二）教學內容應具有社會生活、職業生活性

“課程標準”的中專德育教學的學科特點，強調要突出中專的特點。在課程內容上要注意充分反映職業學校的特點，重視與社會生活、職業生活緊密結合的課程內容，充分發揮或創造職業環境，強調實踐性。在中職德育課程的實施中，許多與大學生的工作密切相關的教學活動越來越受到廣大師生的歡迎。只有激發了學生的學習興趣，他們就會積極地投入學習，從而獲得了教育的實效。在新的教學大綱中，尤其要重視學生的職業道德、勞動精神、職業道德等方面的培養。所以，在進行德育課程的設計與安排時，應該把這種專業知識融入到課程的教材之中，從而實現課程的職業化。

（三）教學方法靈活多樣

中職德育課程由于其課程的內容過于籠統，而且面向高職生，使其對于某些抽象的東西更為難以掌握。在培養學生的積極性和積極性方面，教師的教育方式尤為關鍵。在教學過程中，應采取多種形式的教學手段，比如案例互動教學、辯論教學等，使學員積極主動地投入到教學活動之中，從而使中職德育課教學更加有效^[2]。

（四）實施多元評價

在開展教育評估時，教師的教育成效未必就是最主要的衡量標準，更要重視對其自身的發展和發展，也就是對其進行了全面的評估。也就是說，這堂課的同學是否能夠把對倫理的理解轉變成自己的道德行動。要實現這一目標，就必須實行發展評估，堅持評估的多樣性。評估對象應與培養對象相聯系，并根據最終的培養目標進行階段性、動態地調整評估行為，使之與培養目標相適應。因此，這個過程是有發展意義的，但是要有一個清晰的目的，才會讓我們的培養對象變得更為完整。

結論

總之，德育課的一個主要問題是：上課時講授知識點，畫知識點，把知識點記在腦子里，把知識點放在腦子里，把知識點放在試卷上，把知識點放在批改的時候，再根據知識點來判斷，這樣的分數，是非常不公平的。但在新時代，要從知識、能力、覺悟三個層面對大學生進行綜合考核，學生的道德教育和技能教育，就如同車之兩輪，鳥之雙翼，二者是不可偏廢的。

參考文獻：

[1] 中職學校德育課教學現狀調查與思考——以綿陽市中職學校為例[J].

[2] 朱思達.德育教學的實效性難題及其解決策略[J].教學與管理，2018（11）：111-114.

姓名：王愛英 畢業于曲阜師范大學 學歷：大學本科? 職稱：高級講師