傳遞人文

劉佳

摘要：人文情懷是對人及其人類的精神文化的一種尊重和珍視。高中政治課作為一門思想政治教育課程，是向?qū)W生傳遞人文的重要手段，對于學生人文情懷的培養(yǎng)起著非常重要的作用。在現(xiàn)階段的高中政治課堂上，教師對于學生人文情懷的浸潤不夠深入，學生對于人文精神的認識不夠全面。本文從創(chuàng)新教學手段、樹立人物典型、結(jié)合傳統(tǒng)文化三個方面深入探究高中政治課對學生人文情懷的浸潤策略。

關(guān)鍵詞：傳遞人文;高中政治;人文情懷

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對于教師和學生的要求也在不斷提高。除了要求學生具備扎實的理論知識，也要求學生的綜合能力的提升。但是在提升學生能力的同時，對于學生人文情懷的浸潤也需要同步深入，培養(yǎng)學生成為人文素養(yǎng)和專業(yè)能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。雖然隨著新課程改革推進，高中政治課堂的教學模式有很大改進，但是在高中政治課堂融入人文精神教育，不僅是政治課堂改革的基本要求，更是對學生人文情懷的浸潤的重要手段。

一、高中政治課堂的現(xiàn)狀

1、課堂內(nèi)容枯燥乏味，學生學習興趣不高

在高中政治課堂中，部分教師一味強調(diào)考點，課堂缺少活力，導致學生的學習興趣也不高。即使教師通過人文精神教育在課堂進行人文情懷的浸潤，也不能起到良好的效果。在人文精神教育上，要求教師通過豐富教學方式，讓學生的人文情懷在學習中得到浸潤，在浸潤中得到成長。

2、應(yīng)試教育長期盛行，人文精神教育缺乏

由于傳統(tǒng)高中教育受到應(yīng)試教育觀念的影響，追求學生的成績與分數(shù)，而忽略了學生的人文精神教育。目前，應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然存在，學生長期處于高負擔、高壓力下，在題海戰(zhàn)術(shù)中苦學，對于人文情懷的感知十分欠缺，無法正確認識人文精神。無論是哪一門學科，都需要教師擁有一定人格魅力，以自身去感化學生，傳遞人文，加深對學生人文情懷的浸潤。

二、高中政治課融入人文教育內(nèi)涵及意義

1、高中政治課融入人文教育的內(nèi)涵

人文情懷具有兩層涵義，一是對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，二是對人類遺留下的精神文明現(xiàn)象的高度珍視。它不僅是人類精神文明的重要內(nèi)容，而且還對物質(zhì)文明的建設(shè)起著非常重要的作用。隨著教育目標的不斷提升，對于學生的培養(yǎng)也作出了更高要求，全面發(fā)展學生，浸潤人文情懷。人文是對真善美的全面概括，是構(gòu)建和諧社會的重要標志。

2、高中政治課融入人文教育的意義

在高中政治課堂上，教師應(yīng)該維護學生尊嚴，以學生為課堂主體，將人文教育融入到課堂中去。同時，教師應(yīng)該樹立個人榜樣，在課堂上聯(lián)系生活實際進行人文精神的探索，促進學生理解高中政治對于和諧社會的構(gòu)建有著重要意義。學生人文情懷的浸潤，不僅有助于學生樹立正確的價值觀、世界觀，更有助于學生的全面發(fā)展，是新時代培養(yǎng)學生的更高要求。

三、高中政治課對學生人文情懷的浸潤策略

1、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣

高中政治課是一門記憶量大、理解抽象的學科，要求教師和學生對知識點能夠深入理解，融會貫通。考試的考點、教材的重點、社會的熱點、公眾的焦點都是教學的任務(wù)。面對這么高的要求，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學手段，以此來激發(fā)學生興趣，讓學生主動地參與到課堂教學中來。對于人文情懷的浸潤則是融合在課堂教學之中，只有學生的興趣提高，學生才能深入理解，并從中感知人文情懷。

例如在學習高中政治必修一《第一課 神奇的貨幣》中，教師可以利用多媒體手段，通過視頻、圖片等多樣的形式，讓同學們認識從古代到現(xiàn)代，從西方到東方，貨幣的變化與發(fā)展。在展示的同時，也讓同學們深刻體會到各時代、各國家的發(fā)展與進步。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，對學生展開提問，加深學生的理解與記憶，不僅讓學生明白了貨幣的概念與內(nèi)涵，同時也是對學生人文情懷的進浸潤。

2、樹立人物典型，深挖榜樣力量

在高中政治課堂中，教師可以通過結(jié)合社會時事，將人文與知識相融合，通過現(xiàn)實生活中的人物典型，深入挖掘人文精神和榜樣力量。學生通過學習，樹立正確的價值觀念，形成高尚的道德追求。同時，教師自身應(yīng)起到帶頭模范作用，除了專業(yè)知識過硬，品行道德高尚之外，人文素養(yǎng)也應(yīng)具備，通過自身的言行舉止感化學生，浸潤學生。

例如在學習高中政治必修一《第五課 新時代的勞動者》中，教師可以向?qū)W生介紹全國勞動模范的典型事跡，也可以讓學生講述身邊兢兢業(yè)業(yè)的勞動者。通過這樣的學習，讓學生真切認識到勞動是光榮的，勞動模范是民族的精英、人民的楷模。同時也對就業(yè)意義、就業(yè)形勢、勞動者的權(quán)益等教學知識點理解的更加透徹。總之，通過樹立人物典型，深挖榜樣力量是對學生人文情懷浸潤的有效方法。

3、結(jié)合傳統(tǒng)文化，豐富人文教育

傳統(tǒng)文化是一個民族延續(xù)至今的瑰寶，是民族屹立不倒的根本。人文教育除了要求學生對人的尊重之外，還要求學生對自然和人類文化的珍視。因此教師在課堂教學中，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)文化，以此來豐富人文教育，對學生的人文情懷的浸潤也能更富有深度。無論是家鄉(xiāng)的文化底蘊，還是他鄉(xiāng)的宗教信仰都是引入課堂很好的例子，既拓展了課外知識的寬度，也加深了人文的浸潤。

例如在學習高中政治必修三《第四課 文化的傳承性與文化發(fā)展》中，教師可以讓學生分享家鄉(xiāng)的特色文化，針對家鄉(xiāng)的文化傳承與發(fā)展提出建議。這樣在課堂上，學生都能廣泛了解了全國各地的風土文化，加深了自身的文化底蘊，也對文化的繼承和發(fā)展有了更全面的認識。同時對于傳統(tǒng)文化的學習，不僅僅停留在了解層面，更是要通過實踐對傳統(tǒng)文化起到宣傳的作用，結(jié)合各類實踐活動，加深傳統(tǒng)文化所蘊含的人文情懷對學生的浸潤。

四、結(jié)束語

綜上所述，人文情懷的浸潤對于學生的全面發(fā)展起著非常重要的作用，教師可以通過各種手段來實現(xiàn)對學生人文情懷的浸潤。高中政治課堂需要融入更多的人文教育，由于學科的特殊性，也要求教師能夠不斷地創(chuàng)新教學模式，加深對學生人文情懷的浸潤，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓高中政治課堂成為傳遞人文的重要途經(jīng)。

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