小學語文作文教學方法的創新研究

仁真志瑪

摘要：小學寫作教學除了需要注重學生用詞、用句的合理性之外，還需要大力培養學生的想象能力，在充分發揮想象力的作用下，提升文章的深度和檔次。在想象力的驅動下，學生能夠創作出更多優秀的文章。本文主要分析小學語文作文教學方法的創新方法。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

小學階段的學生本身擁有較強的想象力，如果在小學階段教育教學中能夠對小學生的想象能力進一步培養，可以實現學生創新思維能力、理解能力快速提升的教育目標。

一、小學語文作文教學方法的創新重要性

在小學作文教學中，教師應積極調整教學策略，注重對學生想象能力的培養，讓學生在寫作時擁有更多想象的空間，寫出有新意的內容。首先，在小學作文教學中，提升學生的想象能力，有助于激發學生的寫作興趣，調動他們寫作的積極性，進而主動思考如何安排文章結構，根據想象寫出吸引人閱讀的文章。其次，提升學生的想象能力，有助于提升其寫作能力，豐富文章的表達形式，寫出自己的見解，進而提高作文水平。

二、小學語文作文教學中存在的不足

一是寫作時間與寫作環境存在不足。教師在作文教學中需要將大部分時間應用于知識的講解，只是留存較少的時間應用于學生文章創作，并且會存在將作文留置于課后作業的方式完成習作練習，但是學生在課后寫作時會因父母未掌握培養目標，而很難培養學生的想象力，導致學生的作文想象力不足而降低了寫作效果。二是學生缺乏習作主觀能動性。教師存在為了完成作文教學任務而實施灌輸式的教育過程，學生因教學枯燥及自身難以創作的問題而缺乏習作主觀能動性。

三、小學語文作文教學方法的創新研究

（一）增加課外閱讀數量，提升閱讀材料質量

為了提升學生在寫作想象力，教師可以鼓勵和引導學生在課下多閱讀優秀的書籍和文章。只有在閱讀量增加的基礎上，學生們才能學習到其他優秀文章中的核心和優點，在閱讀過程中豐富自己的想象力，突破思維的局限性，能夠充分放開自己的寫作思路。例如，在練習寫“小小動物園”中，要求學生將自己的家庭想象為一個動物園，家庭成員根據其特點想象成不同的動物。學生在平時所閱讀的描寫動物的文章中學習到描寫的手法，包括比喻和擬人等修辭都可以用于寫作中，提升本篇文章的趣味性和創新性。

（二）讓學生觀察細節，主動思考

都說細節決定成敗，確實是這樣的，因為細節很重要，當然在小學作文教學中也不例外。很多學生寫作時不知道該寫什么，主要原因是觀察時，沒有注重細節。在寫作中，觀察和思考是十分重要的內容，教師要指導學生觀察細節，學會從不同的角度觀察事物。對于看不懂的，要多問，多思考，只有這樣才能更加高效地思考和觀察，進而不斷提高想象能力，讓文章更有創意。

（三）展現想象魅力

在作文開頭的指導中，想象力的培養并不是讓學生無限期地介紹事物，而是以微妙的方式教學生正確的想象方式，使想象力的內容能夠變得邏輯、有趣和情感化。因此，教師應該從閱讀開始，運用詩歌、寓言、隨筆等優秀的閱讀材料，使學生能夠在文本中想象歷史，產生相應的圖像，提高情感體驗。然后學生們整理語言，有序而完整地表達這些圖片。以《守株待兔》課為例，筆者先請學生認真閱讀課文，熟悉文章中的單詞、單詞、句子，然后分析文章中所描述的情況。在這個過程中，作者每次讀一句話都會引導學生在腦海中想象并找到最合適的畫面。為了使教學更加生動有趣，筆者要求學生們進行即興表演。比如，筆者一邊念著“田中有株，兔走觸株，折頸而死”這句話，一邊請學生們表現出兔子驚慌失措的樣子，想象著兔子會慌不擇路地撞死在樹上的那種恐懼。通過對原文的歷史進行分析，原本只有幾行文字的文章變成了一個很有趣的故事，學生們從想象力中收集材料，為寫作奠定了基礎。

（四）利用多種教學方式提升學生想象能力

教師在習作教學中可以采用多樣化的教學手段，讓學生在學習的過程中充分發揮自身的想象能力，并在發揮的過程中促進了學生想象能力的提升，比如教師可以利用多媒體教學模式、小組合作法、情境教學法等，利用不同的教學方法吸引學生的注意力，并在積極參與的過程中充分發揮學生的主觀能動性，進而實現學生想象能力不斷提升的教育目標。例如，教師在引領學生學習部編版小學六年級語文教材中的《夏天里的成長》一課時，教師可以將夏天里自然界的景色利用多媒體技術展示給學生，讓美麗的景色吸引學生的注意力，為后續教育教學奠定良好的基礎。然后，教師可以讓學生思考：“為什么自然界在夏天會生長得如此美麗呢？”學生會自己想到什么回答教師什么，為了使學生能夠挖掘出更多的原因，教師可以將學生分組并由小組內學生有效地探討，在探討過程中學生會充分發揮自身的主觀能動性，將自己的想法表達出來。同時，每位學生會因想法不同而給予的答案不同，可以為其他學生提供靈感，學生可以繼續從小組內其他成員的想法進行思考，想象出更多的答案。在這一過程中，學生的想象能力得到了有效激發。最后，教師可同樣讓學生以“夏天里的成長”為題創作出自己的文章，創作時可不為學生設限，學生可以描寫哪一種事物或者描寫人物和動物。這種寫作方式可以讓學生選擇自己喜愛的事物，可讓學生產生寫作興趣并根據小組合作的探討結果創作出自己獨特的文章，并且會因存在寫作素材而實現了學生“言之有物”，并在學生創作的過程中再次促進了學生想象能力的發展。

結束語

小學語文作文教學中需要培養學生的想象能力，可為寫作提供豐富的寫作素材并保證學生擁有豐富的情感，保證文章創作“言之有物”并融入了學生情感，實現了學生寫作水平有效提升的目標。

參考文獻

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