“春雨”式教育

胡微微

摘要：在初中階段的教學中，班主任是班級的領導和管理的核心，班主任的管理理念、管理方法等方面直接影響到所帶班級的學生和班風，也影響到初中生的全面成長和發展。目前，素質教育在全國穩步推進，班主任的管理工作顯得尤為重要。班主任應該注重班級的合作管理，結合班級的具體情況對班級實施科學有效的管理，為學生的一生發展奠定基礎。

關鍵詞：班主任;愛的教育;管理;公平;潛能

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”杜甫這首《春夜喜雨》描述春夜降雨潤澤萬物的美景，抒發了詩人的喜悅之情。這是筆者在求學時就非常喜歡的一首詩，而當筆者成為一名教育工作者之后，對其中的詩句又有了新的感悟：這“潤物細無聲”的方式正是教師進行愛的教育最佳方式，如果能讓教育如同春雨潤澤萬物一般自然，那我們的教育必然是成功的。筆者要談的班主任在班級管理時，如何融入春雨式教育，即在班級管理中用耐心，用愛去感化學生。

那么班主任平時在進行教育管理過程中，應如何將愛的教育融入到工作中呢？

一、言傳身教，以誠換誠

所謂“感人心者，莫先乎情”。情感的本質是以情激情，也就是教師以自己的真情實感去打動和感染學生，使師生情感交流，產生共鳴。一個情感冷漠的教師，不可能使學生對你產生親近，不可能激發起班級的良好心理氛圍。

一個班主任，在一次次班級事務的處理上，在一天天的日常相處中，你自己的性格，風格，學生是一目了然的了。你對學生的態度，你處理班級意外時間的情緒，你找學生談話的語氣和方式，學生是時時記掛在心上的。你有沒有付出你內心的師愛，你是不是把自己的學生當做自己的孩子，你嚴厲與寬容是否合理有度，等等這些，都在孩子的心中印上了你的行為和品質，這樣你所教的學生是否喜歡你，成為學生是否依賴你、信服你的關鍵，你的情緒就自然能帶動學生的情緒，你的真心就能換得學生的真愛了。

二、尊重學生，換位思考

人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能想一個真正的朋友一樣，重視欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家說“理解是教育的前提，尊重乃教育成功的基礎?！眳⒄兆约旱淖陨斫洑v，我發現：當一個學生在被你認可、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

學生是獨立的個體。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生犯錯誤時，我基本都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。將近兩年下來，學生們現在已經能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

三、嚴寬相濟，感恩教育

高爾基說過“愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的?！睂W生付出的愛應

該是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心沒有嚴格要求也不行?，F在的學生大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，很多時候我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。但是對學生的關愛不等于溺愛，班主任老師對學生的真心愛護還體現在對愛護對象的嚴格要求。沒有原則的愛是溺愛，而過分的嚴格要求有時一種缺乏與學生情感交流的表現，因此，在班主任工作中處理好“嚴”和“愛”的關系就成為班級管理工作的基礎。

“尊重而不放縱，關愛而不溺愛”，這句話就很好地表明了班級管理中嚴與愛的關系，一心只想和學生“打成一片”，沒有分清楚哪些事可以做，哪些事不能做，失去了做老師的原則和立場，雖然和學生沒有了距離感，但卻讓學生從心理上忘記了你作為一個老師的身份，喪失了一個老師應有的神秘感和權威感，這樣的關愛是失敗的。愛沒有固定的模式，更不需要費盡心機去經營但愛需要心靈，感恩之心，情感和智慧相融合，只有發自內心的愛護學生，用自己的心靈和智慧去管理班級，愛的教育才能有效。

老師有愛心的“教”，匯聚源頭活水;學生有愛心的“學”，形成天關云影共徘徊;師生之間縈繞著愛的芬芳，將起到春雨潤物細無聲的效果，這將讓我們的班級管理具有一種溫情，美好而和諧的新境界。

參考文獻：

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[2].魏書生 《班主任工作漫談》，漓江出版社，20008。

[3].《班主任》2006年第一期。

[4].劉武《班主任工作的感悟》寧夏教育，2008年11月第一版。

[5].《班主任之友》2003年1—3期。