初中歷史課堂如何立德樹人

鄧華

摘要：初中歷史教師在傳授知識與提升學生能力的過程中，應重視引導學生樹立正確的三觀，促使學生形成良好的歷史核心素養。立德樹人作為教育領域所熱議的話題，初中歷史如何落實立德樹人根本任務教學策略已成為所有教師亟待解決的問題。基于此，以下對初中歷史課堂如何立德樹人進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中歷史課堂;立德樹人;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

德育教育的重要組成部分，通過一定的教學活動，讓學生思想、政治和道德等方面的成熟，并最終形成一定的政治觀、正確的世界觀、人生觀以及獨立的道德觀。初中歷史是人文學科，在德育教育過程中，人文學科特別是歷史學科具有先天優勢，以史為鑒強調的就是歷史學科的借鑒和警示作用，歷史教育的目標是培養學生的家國情懷，對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感，這是歷史教育核心素養之一，特別是現今的歷史學科教育更是提出了“把立德樹人作為教育的根本任務”。

一、充分發揮出教學評價的功能

許多教師雖然在教學目標、教學內容及教學方法等方面積極落實立德樹人根本任務，但卻沒有給予教學評價足夠重視，未能發揮出教學評價所具有的教育功能。教學評價是初中歷史教學過程中不可或缺的環節，它主要目的在于引導學生形成正確的思想認知與行為傾向，因此教學評價是教師必須具備的基本專業能力。教學評價會根據評價主體與評價標準而發生改變，因此會形成多樣化的教學評價方式。只有當教師全面了解每一種教學評價的特點，再通過相互融合才能夠最大程度地發揮出教學評價所具有的教育價值。如形成性評價，它主要是指教師在教學活動過程中對學生進行評價的方式，通過形成性評價可調動學生的主觀能動性，對學生的學習行為進行強化，以減輕教師維護課堂秩序與組織立德樹人課堂教學活動順利進行的壓力。診斷性教學評價是在立德樹人課堂教學活動開始前所進行的，它具備實現因材施教與促進全體學生發展的功能。通過診斷性教學評價，教師在課前能夠了解每一位學生立德樹人的發展需求，以確保教學活動設計的針對性與科學性，有利于教師貫徹因材施教的教學原則。將學生作為評價主體的教學評價方式，以學生自評與互評為主，它能夠使學生積極參與到教學評價活動之中，既可以充分體現出學生的主體性，又能夠使學生深刻意識到自己的知識偏差，幫助學生形成良好的學科核心素養。

二、有效落實跨學科聯系

通常情況下，在具體開展教學活動時，不同學科知識之間具有一定程度的聯系性，可以相互溝通，而在學生現實生活中，不同知識可以產生多種不同的理解，因此，初中歷史教師在開展具體教學活動時，需要有效聯系其他學科。在此過程中，歷史學科和政治學科具有極為緊密的聯系，對其進行有效結合，能夠實現整體內容的升華，實現學生思維拓展能力的進一步提升，對其進行綜合能力基礎的科學構建，合理優化學生道德品質。與此同時，初中歷史教師在開展教學活動時，還可以和語文知識進行有效聯系，尤其是在進行傳統文化教學時，教師還可以進一步聯系語文教材中的名人名事，確保學生在參與歷史學習時能夠有效提升文學素養。例如在教學“隋朝”的相關內容時，可以向學生講解我國歷史發展過程中，隋文帝因為奢靡和鋪張浪費使國家走上滅亡之路，而景帝由于愛惜糧食得到了廣大人民的愛戴，通過歷史故事，學生能夠找到學習的典范，對個人行為進行科學改善，從而實現正確價值觀念的科學樹立。

三、樹榜樣人物，真實中感真情

歷史教科書里記錄著豐富的歷史事件，事件中蘊藏著杰出的歷史人物，只進行簡單的人物描述，學生僅停留在知道的層面，不能打動他們的內心，也不能很好地達到道德教育的目的。面對部分學生“明星夢”的人生目標，在歷史課堂教學中，要樹立歷史榜樣，感悟歷史真情，吸取前人的智慧和經驗，提高是非善惡美丑的認識辨別能力，引領他們形成積極的人生目標和健康的個人品質。教科書中的人都是真實歷史人物，他們的聚合匯成了歷史這條長河。在歷史教學中要讓學生了解周恩來“為中華之崛起而讀書”的目標、毛澤東“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還”的誓言、林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的英雄氣概……更要講述歷史偉人背后的真實故事，左宗棠70歲抬棺西征的責任與擔當，霍去病“匈奴不滅，何以為家”的家國情懷，馬克思與恩格斯的唯物論徹底改變了人類對歷史和社會的認識……在真實的歷史事件中，引導學生感悟歷史人物的偉大貢獻與精神境界，哺育學生精神成長。歷史偉人浩氣長存，普通人生平凡偉大。歷史課本中的黃繼光、邱少云、王進喜、雷鋒等英雄，都是在普通的崗位上詮釋著平凡的偉大人生。鄉土資料往往也是落實歷史立德樹人的重要幫手，在講抗日戰爭時，可以增添安康市費廷瑞、費廷緯兄弟變賣家產，組織游擊隊，開倉放糧，救濟窮人的故事。在鄉土歷史人物故事中，感悟榜樣的力量。樹立榜樣人物，體悟歷史的真情與溫度，引領學生快樂學習，健康成長。

結束語

在初中階段開展歷史課堂教學時，通過提升學生學習興趣、強化歷史知識探索、有效落實跨學科聯系、引進現代信息技術能夠對課堂德育功能進行有效突出，合理滲透德育，確保學生對歷史事件具有更為深刻的認識，強化課程教學效果，進而實現學生歷史素養的有效提升，推進我國現代教育事業的有效發展，使其更高程度地滿足現代社會發展對課程教學提出的最新要求。

參考文獻

[1]張廣麗.初中歷史教學中落實立德樹人根本任務的教學實踐[J].名師在線，2021（08）：89-90.

[2]郭少英.立德樹人以德促教——初中歷史德育的滲透[J].吉林教育，2021（Z1）：89-90.