小學高段數學應用題教學質量的提高策略

潘小云

摘要：現今，小學高段數學教學中，應用題教學質量的進一步提高，成為幫助學生進行數學能力轉變并提高的重要內容，促進小學數學教學效率不斷提高。以此，小學數學應用題教學，教師可通過相適宜應用題教學內容的提高策略，為提高小學數學應用題教學質量提供科學、全新的教學思路。那么，如何提高小學高段數學應用題教學質量呢？帶著這個教學思考，本文將展開提高策略分析與研究。

關鍵詞：小學數學;高段;應用題;教學質量;提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

應用題作為小學數學教學體系中重要教學內容，使學生有效鞏固數學基礎知識同時，還可將學生引導到實際生活中，借助實踐活動，完成應用題理解與應用目標，提高學生數學應用題學習與分析能力。以此，教師想要提高應用題教學質量，應從教學理念上給予應用題教學足夠重視，并結合小學高段學生的實際情況，采取科學合理的教學指導措施，打造高質量的應用題教學體系。藉此提高應用題教學質量。

一、應用題分層教學，提高教學質量

小學高段數學教學質量的提高，教師可開展應用題分層教學，將應用題教學分成教學基礎理解與能力拓展兩個層次。并將學生分成兩個層次，進行綜合知識內容的理解與分析，幫助學生依據自身對應用題知識的理解與分析能力，選擇適宜的應用題層次，進行逐層練習，逐步提高應用題解題能力，達成提高應用題教學質量目標。而教師依據對學生的了解，可幫助學生明確應用題學習目標，使學生精準找準學習層次，有效進行學習。

如，以《長方體和正方體》中的應用題教學為例，教師就可進行應用題分層教學，促使小學高段數學應用題教學質量進一步得以提高，從而推動教學質量的不斷發展。以此教師可通過應用題“班級要舉行愛心捐助活動，班長將一個棱長46cm的正方體紙箱各面都貼上紅色的紙，將它作為捐款的愛心箱。那么。問題1：至少需要多少平方厘米的紅紙？問題2：如果僅僅在紙箱的棱長上粘貼膠帶，一卷長6m的膠帶夠用么？”。教師將這一道應用題進行分層，使學生依據自己分析理解能力逐層進行問題解決，降低學生畏懼應用題的心理，使學生依據基礎問題的解決，養成敢于挑戰高難度應用題學習習慣。同時，教師還可有針對性的對學生進行引導，讓不同學習能力的學生分層解決應用題，促進應用題學習效率的提高。以此，學生經過分析，得出應用題中關于“長方體和正方體”體積計算的方式方法，借助其中的問題1，理解基礎體積計算公式，依托問題2，拓展應用題思維，加深體積計算公式的應用深度，進而使學生的應用題解析能力不斷提高。

二、應用題技巧指導，提高教學質量

應用題教學質量的提高，解題技巧的指導至關重要。教師進行高段數學教學，可依據不同應用題教學內容，運用專業化的數學教學指導策略，引導學生創新應用題解題思維，快速運用科學的應用題解題技巧，解析出應用題的正確答案。教師依據數學問題對學生進行應用題技巧指導的同時，還可將詳細的應用題解析步驟羅列出來，讓學生能夠一目了然，并通過教師科學技巧與正確步驟指導，提高應用題的解析質量，以此提高應用題的教學質量。

如，以《比》中的應用題教學為例，教師就可通過應用題技巧指導，提高教學質量。教師可選擇“比”的應用題作為解析模板，指導學生。如“小麗閱讀名著，已經讀完的頁數和還沒有閱讀的頁數之比是7：6，假如，小麗再讀29頁，已讀完的頁數和沒有讀的頁數比是2：1，那么這本書有多少頁？”。教師就可指導學生應用轉成分數的技巧模式，進行計算，解決應用題計算問題，提高學生應用題解析效率。同時，教師還可將“比”的應用題集體步驟進行羅列：“首先，求部分;其次，求總量;而后求另一個量;最后求分量或重量。”。學生經過教師細致化的技巧指導，解題思路清晰，進一步促進學生對“比”的數學知識解答速度與效率的提高。以此，使得小學高段數學應用題教學質量的提高策略實施有效性展示出來，進而提高應用題教學質量。教師專業化的數學教學指導目標實現，助力教學質量與效率的提高同時，幫助學生有效地完成應用題學習目標，取得良好的應用題學習效果。

三、應用題實踐體驗，提高教學質量

應用題實踐體驗目標的達成，教師還可通過教學質量的提高策略呈現出來。反之，教師要提高小學高段數學應用題教學質量，就可通過引導學生實踐體驗與感知的模式，幫助學生轉換應用題思考方向，使學生正確解析應用題，并發現應用題中內含的知識點，從中找出應用題已知條件，順利的完成應用題的解析。同時，促進教師進行小學高段數學應用題教學質量得以提高。

如，以《數學廣角---鴿巢問題》教學為例，教師就可應用實踐體驗教學策略，提高應用題教學質量。教師依據“鴿巢問題”中的應用題“把27只小烏龜放進5個魚缸里，至少有幾只小烏龜要放在同一個魚缸里？做一做，試一試。”。學生依據教師設計的實踐體驗活動，以小組為單位進行實際問題的解決，并得出應用題的解題思路，總結出“鴿巢問題”的原理，明確這個數學問題中的解題思路，找到數學問題探究的方向。進行實踐活動體驗時，教師可指導每個小組的學生進行模擬實驗，每個小組可利用卡紙做出五個精美的小魚缸，再剪出或疊出幾只小烏龜，進行實踐操作式的體驗，總結出其中蘊含應用題問題，達成應用題應用解析的目標。教師在學生們完成小組合作問題體驗理解后，引導學生通過小組發表的形式，詳細進行本小組知識理解與體驗的表述，獲得教師與其他學習小組的點評，促使其數學理解能力與解析能力不斷的提高。使得每個小組成員獲得教師的激勵式表揚，應用題解題自信心得以提升。同時，使教學策略的有效性突顯出來，進一步提高學生應用題實踐體驗能力、合作分析能力。

總結

總之，小學高段數學應用題教學質量的提高，教師通過相適宜應用題教學內容的提高策略，為教學質量提供了全新教學思路。使學生有效鞏固數學基礎知識的同時，通過實際生活應用，理解應用題內容，提高學生數學應用題學習能力。以此，達成提高應用題教學質量目標，使得小學高段數學教學應用題教學重視度提高，幫助小學高段學生科學合理掌握應用題解析方法，打造出高質量應用題教學體系。

參考文獻

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