基于“雙減”背景下小學班主任專業化班級

姜萍

摘要：“雙減政策”在義務教育階段已經得到了全面的應用，為了響應政策的號召，小學教育階段也開始重視減輕學生的負擔，促進學生的全面發展，所以作為班級的管理者，班主任應發揮自身的教育作用，在培養學生各方面素質的基礎時期，進行專業化的班級管理，使學生在“雙減政策”的影響下接受正確的教育，為未來的發展做好規劃。

關鍵詞：雙減政策;小學班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學教育階段中，班主任不僅肩負著學科教學的工作，還要做好班級的主導者，進行管理的工作，所以班主任是一個班級的靈魂，其教育方法將會對學生的未來成長有著非常深遠的影響。但隨著時代的快速進步，大部分小學生都在家長的寵愛中成長，導致小學生養成了一系列的不良習慣，所以班主任應發揮自身的專業化管理，利用科學合理的教育方法給予學生正確地引導。因此，基于“雙減”背景的影響，班主任應轉變教育方式，為學生營造良好的班級管理，為學生的全面發展提供堅實的后盾。

一、小學班主任專業化管理工作概述

一位優秀的班主任，不僅要做好班級管理的工作，還要營造良好的班級氛圍從而得到學生的喜愛，所以班主任應明確自身的工作職責。第一，班主任應以教育方針為指導，貫徹落實學校教育工作的計劃和要求，以本班的實際情況和學生特點制定好班主任教育計劃，為班級管理的工作做好鋪墊。第二，班主任應全面了解班級內每位學生的家庭情況、性格特點、成長環境等，做好定期于家長溝通的工作，從而促使班主任為學生提供專業化的指導。第三，班主任應及時關心學生的身心健康情況，與學生做好溝通交流，遇到問題及時進行疏通解決，成為學生心中可以信賴的教師。第四，班主任應組織各項實踐活動，帶領學生在課余時間內積極參與活動，幫助學生樹立良好的觀念。總之，班主任肩負著各種各樣的重要職責，學生的健康成長也離不開班主任的正確引導，所以班主任應時刻明確自身的管理工作內容，使學生在班主任的帶領下茁壯成長，走向社會，成就自我。

二、小學班主任專業化管理工作策略

（一）做好榜樣，提升自身的綜合素質

“以身教者從，以言教者訟”在小學班級管理中也得到了很明顯的體現，班主任在管理過程中用言語教育無法使學生完全信服，但是用自身的行動建立榜樣，可以得到學生的信任，從而成為學生的榜樣，因此，想要成為一名優秀的班主任，應優先提升自身的綜合素質，通過行動在潛移默化中影響著學生的一舉一動。比如在學校組織的課間操的活動中，班主任也應該遵循學生的標準，和學生一同參與課間操的活動，從而在班主任的領導下激發學生參與的積極性，在學生的心里樹立良好榜樣。又如在與同事溝通的過程中，班主任也應禮貌待人，文明交流，學生在班主任的影響下，也可以逐漸的培養出更加優秀的習慣。總之，班主任在班級管理過程中應杜絕特殊情況，以嚴格的標準進行自我要求，通過自身的行動為學生建立良好的形象，真正成為學生心中喜愛尊敬的教師。

（二）家校合作，定期的建立溝通工作

班主任作為學生成長路上的引導者，在與學生溝通交流的基礎上，也應與家長做好定期溝通，從而進一步了解學生在校外的表現情況，并為家長提供有效的教育方法，使學生不論在家中還是在校內都可以接受到正確的教育指導，促進學生的積極成長。比如班主任可以通過電話的形式進行家訪工作，與家長的溝通學生的近況，教師應主動與家長交談學生在校內的學習情況，表現情況，需要注意的問題等，并向家長詢問學生在家中的表現情況，兩者相互結合，從而在之后的管理工作中開展適合的管理方式。另外，教師還要定期召開家長會，在家長會中強調學校教育和家庭教育的重要性，提升家長的教育方式，優化班主任的管理工作。由此可見，家校合作是班主任進行班級管理的重要組成部分，只有家長與班主任相互配合，為學生營造良好的學習氛圍，才可以幫助學生在健康環境中得到成長。

（三）因材施教，選擇適合的教育方法

“因材施教”是教育的重要方針，成長環境，家庭教育等方面的影響注定了學生間的性格存在很大的差異，所以班主任在班級管理的過程中也要注重學生的不同特點開展適合的教育方法。比如班級內會有比較內向成績中下游的學生，針對此類學生，班主任應給予學習上的鼓勵，并詢問學生是否在學習中遇到了困難，及時的給予幫助，使這類學生逐漸的開朗活躍起來，又如班級內比較調皮的學生，班主任可以發揮其調皮在成長中的優勢，讓其擔任紀律委員、體育委員等職責，使學生通過約束他人來改變自己，從而進一步的得到成長。

結束語

綜上所述，班主任管理工作是一門藝術，良好的管理方式對于學生而言受用一生，所以班主任應時刻規范自我，做好管理中的每一項工作，為學生的健康成長提供更多的價值。

參考文獻

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