關于小學數學解決問題方法多樣化的探究

馬福年

摘要：近些年來，我們國家越來越重視數學教育。在小學階段，教師對學生傳授數學基礎知識，不僅能夠為學生以后的學習奠定良好的基礎，而且還能夠對學生的日常生活提供一定的幫助。教師在對學生講授數學知識是不能夠只對學生傳授課本上的內容，而且還要對學生傳授解題技巧，這樣才能夠提高學生解決問題的效率，從而才能夠使學生的數學成績得以提升。解決問題在數學教學中也是一個非常重要的教學任務，教師要提起對解決問題這一教學步驟的重視，要采用一些措施將解決問題的教學效率提升，這樣也可以使學生的綜合數學素養提升。

關鍵詞：小學數學 解決問題 多樣化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學階段，教師在對學生進行解決問題知識傳授時，要鼓勵學生同其他學生積極的交流，引導學生進行解決問題。教師在進行解決問題的教學時，應該充分的考慮學生的學習需求，充分地激發學生學習的主動性，不能夠過分的注重解題技巧的傳授，所以說，教師應該力求讓解決問題的方法更加多樣化。

一、小學數學教學現狀

在現如今的小學數學教學過程中，教師更加注重將大量的解題方法傳授給學生，并通過大量的練習來提高學生對這些解題方法的熟練程度。但是教師卻忽略了一味地向學生進行這種機械性的訓練會降低學生學習的積極性和主動性，從而使得學生一直處于一種被動接受知識的狀態，這不僅在一定程度上會影響學生的學習效果，也使得學生對于數學一直處于一種排斥的狀態。現如今，隨著教育理念的不斷轉變，教師也逐漸對小學數學教學進行調整。在課堂教學過程中，教師更加注重利用多樣化的教學方式激發學生的數學學習興趣，同時也更加注重采用不同的教學方法來促使學生更好的學習數學知識。

二、小學數學解決問題多樣化

2.1小組合作解決問題

以往的小學數學解決問題更多的是讓學生開動自己的腦筋，利用自己的所學去進行，這的確能夠充分的鍛煉學生的解題能力，使得學生通過練習題進一步的掌握課堂所學。但是對于一些思維不夠靈敏，基礎能力較薄弱的同學來說，一個人解決一些數學問題是具有難度的。這自然而然會使得這一部分學生產生一定的畏難心理，所以說，教師可以嘗試讓學生小組合作共同解決問題。在小組內部學生之間可以互相交流思路，這對于開闊他們的思維，鍛煉學生的能力具有積極的意義。當然教師在這個過程中也應該做好監督工作，使得每一位同學都能夠積極的參與到小組討論過程中。

例如：教師在進行比這一節的相關解決問題教學時，由于這一節的教學內容難度較大，對于許多學生來說不能夠充分的理解相關內容，所以說，教師可以采用小組合作的方式，來促進學生共同解決相關問題。這種小組合作的方式不僅有利于激勵每一位小組成員，也使得不同成員能夠相互學習，使得自身的思維能夠不斷的發展，對于提高他們的解決問題的能力就有一定的意義。

2.2借助生活經驗解決問題

在學生的生活中，同樣有非常多的生活經驗可以借鑒到學習中。生活中有許多數學問題，這些數學問題也可能會出現在我們的課本中，所以說，教師可以讓學生充分的借助生活經驗來解決相關的數學問題。教師讓學生借助生活經驗解決數學問題，既能夠有效地拉近教學與生活的距離，激發學生數學學習的積極性，也能夠通過生活經驗啟發學生的思維，從而提高學生的創新能力和探究精神。對于學生來說，生活經驗的啟發能夠讓他們從不同的角度思考數學問題，從而促進學生擺脫傳統固定的解題方式，這對于提高學生的能力具有積極的意義。

例如：教師在進行圓這一階段教學時，可以讓學生結合自身的生活經驗去解決相關的數學問題。這一方面能夠有效地拉近教學與生活的距離，另一方面也能夠促進學生從不同的角度認識相關的數學問題，這對于開發學生的思維提高學生的創新精神具有積極的意義。同時對于學生來說，借助生活經驗解決相關的數學問題，也能夠在一定程度上減輕他們的畏難心理，使得他們能夠更好的進行學習。

2.3以學生為主解決問題

在以往的解決問題過程中，教師更多的是通過解題技巧來引導學生學習如何解決問題。這種傳統的教學方式的確有利于學生更好的進行解題，但是這也在一定程度上使得整個課堂被教師掌握，忽略了學生自身主動性的發揮。教師在解決問題過程中應該以學生為主，更多的應該是發揮自身的引導作用，讓學生能夠通過自身的思考去學習如何解決問題，這樣能夠更好的激發學生學習的積極性。

三、解決問題多樣化具有那些意義

在小學數學解決問題教學過程中使得解決問題的方法更加多樣化一方面能夠有效的提高學生的學習興趣，讓學生更好地進行解決問題的學習。另一方面，這也在一定程度上能夠開闊學生的思維，提高學生的創新能力。解決問題方法的多樣化使得課堂教學能夠與生活有效地結合起來，同時也使得學生能夠通過合作學習的方式進一步的激發自己的思維，這都對于學生的數學學習具有積極的意義。

結束語

小學數學解決問題的多樣化是現如今教學的要求，是為了能夠更好的滿足現如今學生的需求。在以往的數學學習過程中學生處于一種被動的灌輸狀態，這在一定程度上忽略了學生主動性的發揮。現如今教師嘗試改變這種傳統的教學模式能夠更好的激發學生的創新精神，使得學生對于不同的數學問題，能夠從不同的角度去探索。

參考文獻

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[2]王艷玲. 小學生數學問題解決的表現及影響因素的研究[D].東北師范大學，2017.