雙減政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)策略研究

許元祝

摘要：隨著雙減政策的調(diào)整，當(dāng)前在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對教學(xué)活動的調(diào)整不僅僅是課堂方面，而是整個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更高，教師要在教學(xué)中不斷地融入全新的教學(xué)理念，能夠在雙減政策的舞臺上，大放光彩，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加的輕松、愉悅，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動對學(xué)生而言意義深遠(yuǎn)。不僅決定了當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也決定了學(xué)生長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，重視雙減政策的調(diào)整，這不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也是對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)責(zé)。

一、做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

充足的準(zhǔn)備是成功的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師是不需要充分的備課，就可以開展好數(shù)學(xué)活動，但是隨著雙減政策的素質(zhì)教育要求，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式是需要轉(zhuǎn)化的。這種教學(xué)模式所帶來的教學(xué)成果突出，自然對數(shù)學(xué)教師的要求也比較高，要壓縮教師的教學(xué)數(shù)量，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂上沒有做好充足的準(zhǔn)備，在課堂上與學(xué)生的互動少，那么，能夠為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的有效地服務(wù)，也是比較局限的。因此，在雙減政策的調(diào)整下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索而言，數(shù)學(xué)教師充足的備課，直接決定了學(xué)生的發(fā)展，會影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量更加得高超，數(shù)學(xué)的課堂能夠順利開展，并且每一位小學(xué)生都能學(xué)到東西，數(shù)學(xué)教師要提前做好充分的準(zhǔn)備。

從筆者的角度來看。第一，要樹立正確的教學(xué)理念，新課程的改革對學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。首先，作為數(shù)學(xué)教師來說，自身不能對政策的調(diào)整產(chǎn)生對抗的心理，長期停留在舒服區(qū)，而是打破陳舊的教學(xué)理念，通過調(diào)整自己的教學(xué)方案，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，以及學(xué)習(xí)政策上的調(diào)整。能夠在課堂學(xué)習(xí)活動上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力轉(zhuǎn)化，尤其在課堂上，要多增設(shè)與學(xué)會說呢過的互動，讓學(xué)生敢于提出問題。第二，要明確具體的教學(xué)目標(biāo)。良好的目標(biāo)設(shè)定，才是確保數(shù)學(xué)課堂有效開展的前提。第三，要重視對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的夯實。第四，教師要設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)步驟與策略，能夠在學(xué)習(xí)活動中，健全學(xué)習(xí)體系，能夠合理地設(shè)置自身教學(xué)能力的目標(biāo)，增設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生可以整體地提升學(xué)習(xí)成績，同時，自己的教學(xué)能力，也能夠契合時代發(fā)展的需求。第五，要抓住學(xué)習(xí)中的重點，能夠準(zhǔn)確的切入。所謂的備課，不是單獨的撰寫備案，將知識羅列在教案上，而是能夠找準(zhǔn)位置，在備課中詳細(xì)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的核心點，強(qiáng)化對難點知識的講解，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可以降低。

二、學(xué)習(xí)氛圍的打造

環(huán)境對學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的，教師在數(shù)學(xué)活動的教學(xué)中，如果為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍太過壓抑，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)中也會感覺到痛苦與不安，難以長久地集中在學(xué)習(xí)活動中，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然會下降，因此，教師在教學(xué)課堂中，要盡可能地為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以放松身心去學(xué)習(xí)，可以參與到學(xué)習(xí)的實際活動中去，從而思維高度的集中在教師所提議的問題中去，能夠自發(fā)地去思考問題，探索問題，同時，主動向教師提出問題。

例如，在對學(xué)生開展《條形統(tǒng)計圖》時，大多數(shù)學(xué)生面對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣點不是很高，那么，教師在備課環(huán)節(jié)，要注意以興趣點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓日常與學(xué)生生活相關(guān)的條形統(tǒng)計圖的案例與效果，呈現(xiàn)出來，這樣才能吸引學(xué)生去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與價值。

三、合理地設(shè)計教學(xué)問題

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常錯誤的一點，就是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會存在一些問題與障礙，也就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題設(shè)計得太過成人化，很多話題也不是學(xué)生所感興趣的，因此，為了促進(jìn)學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)教師的授課方式，而不會因為教師的“無趣”而降低課堂效率。數(shù)學(xué)教師要做到以生本教育為主，合理的設(shè)計數(shù)學(xué)問題。引發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能夠逐步得到提升。

四、鼓勵學(xué)生在課堂上提問問題

適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在課堂上暴露問題，這對學(xué)生而言意義重大。大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，內(nèi)心是存在恐懼心理，不敢暴露自己的不懂，甚至有一些學(xué)生在長期的恐懼心理中，難以啟齒，表達(dá)自己的心聲，這對學(xué)生而言，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的堆積，因此，為了讓大家整體的學(xué)習(xí)水平可以提升上去，為使學(xué)生發(fā)揮不懂就要問的精神，此時，教師應(yīng)當(dāng)先從點名對學(xué)生隨機(jī)提問開始，盡可能做到一學(xué)期下來，對每個學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)行過提問，在這種條件的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生對不懂的問題，自己進(jìn)行提問，教師針對學(xué)生的問題點，與不懂的知識進(jìn)行解答。這樣學(xué)生的思維也會比較集中，不會心口不一，在此基礎(chǔ)上，在學(xué)生每一個章節(jié)，源源不斷的學(xué)習(xí)問題提問中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會得到改善，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率也會得到進(jìn)步與提升，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，在問題存在的狀態(tài)下，也給數(shù)學(xué)教師的課后服務(wù)帶來了全新的機(jī)會，可以有更多與學(xué)生交流的機(jī)會，增強(qiáng)了教師課后服務(wù)質(zhì)量，提高了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

上述，是筆者從雙減政策的調(diào)整中，以一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身份進(jìn)行陳列的數(shù)學(xué)高效課堂的幾個項目，具體有充足的課前準(zhǔn)備，要從目標(biāo)設(shè)定、重點問題的設(shè)計、樹立正確的教學(xué)理念、設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)步驟與策略，在課堂上增設(shè)學(xué)生提問等步驟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以提升。

參考文獻(xiàn)

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