巧妙創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化初中物理課堂教學

邱林章

摘要：作為初中物理教師的我們都應該知道，巧妙地創(chuàng)設問題情境對學生和初中物理課堂的重要性。首先對學生們來說，它不僅可以培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生們提出問題和解決問題的能力。其次對初中物理課堂來說，它不僅可以使課堂更加趣味化，也可以使課堂更加地高效化，使得整個初中物理課堂都更加地優(yōu)化與提升。因而，巧妙創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化初中物理課堂是我們當下必須著手進行的。在這個基礎之上，本文將從這三個方面來分析和研究如何才能巧妙地創(chuàng)設問題情境，提升初中物理課堂的教學。

關鍵詞： 巧妙創(chuàng)設;問題情境;初中物理;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中物理教師在課堂上可以結合學生們已有的舊知識并結合自己的知識經(jīng)驗來巧妙地創(chuàng)設問題情境 ，讓學生們對這個問題情境有一定的了解，但同學們又不能依靠自己已有的知識去解決這個問題，在這個時候，學生們就會在課堂上仔細地思考并且提出自己對這個問題情境的見解，使得課堂更加的活躍，更好地優(yōu)化初中物理課堂的教學。接下來，讓我們一起了解巧妙創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化初中物理課堂要注意的方面。

一、重視巧妙創(chuàng)設問題情境的生活性，挖掘學生的知識經(jīng)驗

正如大家所知道的，認識來源于實踐。同樣的巧妙創(chuàng)設問題情境也離不開實踐，這就是我們常說的生活性。重視問題情境創(chuàng)設的生活性是實踐的要求，其實質就是要重視問題情境的創(chuàng)設與我們的生活之間的密切關系。作為初中物理教師，我們在巧妙創(chuàng)設問題情境時必須要注重問題情境與學生現(xiàn)實生活的關系，我們要多多注意觀察學生的鮮活的日常生活環(huán)境，在學生的生活環(huán)境中不斷地挖掘有關如何創(chuàng)設問題情境以及創(chuàng)設怎樣的問題情境的相關資源。然后就是要利用學生們的知識經(jīng)驗與創(chuàng)設問題情境的聯(lián)系。根據(jù)學生們鮮活的生活環(huán)境，我們教師才可以創(chuàng)設問題情境，這樣創(chuàng)設出來的問題情境更加符合學生的需要，因為這些問題情境是學生們日常生活中所熟悉的，學生們對這些問題情境有一定的了解，更有助于學生們提出一些對問題情境的疑惑與問題，在學生們解決問題和提出問題的過程中，老師們對自己所創(chuàng)設的問題情境也會有一個更加深刻的把握，同時，對學生們的知識經(jīng)驗也會有一定的了解和挖掘。這樣也會讓學生們的思維與知識經(jīng)驗有一個更加深層次的提升。只有把握創(chuàng)設問題情境的生活性，熟知學生們的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，才能更好地巧妙創(chuàng)設問題情境。

二、重視課堂的導入藝術，精細創(chuàng)設問題情境

俗話說得好，只要你有一個好的開始，那么，你就已經(jīng)成功了一半。同樣，課堂上也不例外，作為教師的我們，如果能夠將課堂導入部分做好，那么我們這節(jié)課就已經(jīng)成功了大半。對我們初中物理教師來說更為重要，如果我們可以在課堂的導入部分中加入巧妙創(chuàng)設的問題情境，那么我們就可以使學生們帶著一股子好奇心勁兒去學習這堂課。因而，在課前幾分鐘我們教師可以利用多種方法去巧妙創(chuàng)設問題情境，為學生們這節(jié)課奠定了十分有用的基本知識儲備，學生們對這節(jié)課也會有一個基本的認知，使得學生們建立問題的基本狀態(tài)，更好地激發(fā)學生們轉動大腦，從而提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。孔子曾說：“溫故而知新，可以為師矣。”我們可以利用溫故知新的方法來巧妙地創(chuàng)設問題情境，如我們在準備講授新課時，可以先讓我們親愛的學生們回憶我們上節(jié)課所講的內容作為新課的基本知識儲備，以此來激勵我們的學生們對于新課的思考，從而在學生們的大腦中確立新課即將學到的一些知識點的概念。我們還可以利用在課前讓同學觀察的方法，巧妙地創(chuàng)設問題情境，課前幾分鐘可以先做好幾個與初中物理課堂有關的模型或者道具帶到教室里讓同學們先進行觀察，這樣可以讓同學們對本節(jié)課堂有一個更為深刻的印象，也能讓同學們對即將學習的物理知識感到好奇，產生濃厚的興趣，學生們在頭腦中對整個課堂也會有一個整體的看法和認識，可以更好地激發(fā)學生們學習初中物理的興趣。由此可見，重視初中物理課堂前的導入狀況，對我們巧妙創(chuàng)設問題情境有著很大的幫助。

三、重視問題情境的內涵與情感，激發(fā)學生們的學習動力

有人說：“一個有意義的問題情境一定是飽含一定的內涵與情感的。”仔細想想，這句話說得不無道理。如果我們教師創(chuàng)設的問題情境中沒有所謂的內涵，也沒有一定的情感，那學生們對此怎么會有濃厚的興趣？所以，作為初中物理教師的我們，一定要讓我們自己所創(chuàng)設出來的問題情境帶有一定的目的性，也就是說包含一定的內涵，不能空無一物，這樣才能保證學生們在課堂上處于思維狀態(tài)，讓我們所創(chuàng)設的問題情境真正能夠吸引住我們的學生。其次，我們教師所創(chuàng)設的問題情境也要帶有一定的情感性，讓我們的教學情境具有激發(fā)學生們學習的效能，只有教師們我們初中物理教師在創(chuàng)設問題情境的過程中融入自己的感情，才能讓同學們心動情發(fā)，與教師們的情感相呼應，這樣才會使教師們創(chuàng)設的問題情境達到更好的效果，更好地激發(fā)學生們的學習動力，也能更好地優(yōu)化初中物理課堂。

結束語

總的來說，巧妙地創(chuàng)設問題情境有許許多多的益處，它不僅可以挖掘學生的知識經(jīng)驗，還能夠使得課堂效率得到提高，還可以更好地激發(fā)學生們的學習動力與熱情，使初中物理課堂的整體效果得到優(yōu)化與提升，還能促進課堂具有很好的新穎性、奇特性和生動性。綜上所述，作為教師的我們要學會巧妙創(chuàng)設問題情境的方法，這樣才能更好地優(yōu)化初中物理課堂。

參考文獻

[1]舒敏生. 初中物理教學中創(chuàng)設問題情境的嘗試[J]. 課堂內外：教師版（中等教育）， 2020（10）：1.