信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)的整合

楊輝 孫鵬舉 楊京川

摘要：在學(xué)習(xí)過程的不同階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會因環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化，教師在加強學(xué)生知識形成和思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，還需要注意對觀察力與實踐操作能力的培養(yǎng)。在高中物理實驗教學(xué)中，教師必須通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，增加和改變實驗室設(shè)備的投入與使用。站在學(xué)生的角度以學(xué)生的視角，再采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高實驗教學(xué)的實際效果。基于此，以下對信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)的整合進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;實驗教學(xué);整合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

為了使培育的人才能夠滿足社會進(jìn)步的需要，國家持續(xù)推進(jìn)高考制度改革，高考變成了學(xué)考高考相結(jié)合、必考選考相結(jié)合的形式。受到高考改革的影響，物理高考考查的側(cè)重點也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由之前的知識水平過渡到現(xiàn)在的綜合能力，這為高中物理實驗教學(xué)的重點與目標(biāo)提供了方向性引導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師要以基礎(chǔ)知識為著力點，在教學(xué)目標(biāo)中融入學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、增加實驗教學(xué)的方式方法

在將素質(zhì)教育理念與課堂教學(xué)有效融合的過程中，教師可以在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，合理有效地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的效率。在高中物理實驗課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識實驗步驟。在根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗活動時，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行自主的發(fā)揮，并且以團(tuán)隊的形式進(jìn)行合作匯報。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“功和功率”章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以先給學(xué)生講解做功的兩個必不可少的條件，學(xué)生也可以在課前準(zhǔn)備中討論相關(guān)的理論內(nèi)容。在探索物體做正功和負(fù)功實驗時，教師也可以讓學(xué)生交流討論，當(dāng)角度小于90度時，力對物體做正功;如果夾角大于90度，則力對物體作用負(fù)值或物體克服力做功;如果夾角等于90度，則在力的方向上沒有位移或者在位移的方向上沒有力，所以力不做功。教師應(yīng)嘗試越來越多地教學(xué)方法和措施，以豐富課堂知識內(nèi)容的描述，優(yōu)化課堂實驗教學(xué)效率。

二、演示實驗中應(yīng)用信息技術(shù)

毋庸置疑，在物理課堂中演示實驗是最為常見的實驗類型，演示實驗可以快速引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，但是也對教師的實驗操作能力提出了要求，在演示實驗中要明確實驗?zāi)康模怀鰧嶒灛F(xiàn)象。教師要根據(jù)實驗的過程加以講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析。為保證演示實驗的成功，教師在課外需多次練習(xí)，如此才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于部分演示實驗難度較大，可運用信息技術(shù)，以動態(tài)化的方式展現(xiàn)實驗步驟與實驗過程，并且學(xué)生在觀看的同時也能強化記憶。比如，在講到液體擴(kuò)散現(xiàn)象時，無色的清水與硫酸銅混合時間需要30天左右，對此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理教師可以對整個實驗過程進(jìn)行錄像，讓學(xué)生觀看動態(tài)液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，并掌握基本的物理知識點。通過信息技術(shù)在觀察擴(kuò)散現(xiàn)象時，學(xué)生不僅可以看到兩種液體之間的擴(kuò)散現(xiàn)象，還可以通過慢放、倒放、重復(fù)播放的方式，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，強化記憶。

三、以新高考為指導(dǎo)完善評價體系

對于高中物理學(xué)科來說，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實驗操作能力是新高考改革的意圖，最終目的是保證學(xué)生科研意識與能力的形成。評價體系作為高中物理實驗教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生能力的提升有著重要的督促作用。基于新高考背景，教師在構(gòu)建評價體系的標(biāo)準(zhǔn)時，除了考慮物理學(xué)習(xí)成績，還需要將思想政治教育以及物理實驗技能添加進(jìn)來，不僅僅關(guān)注學(xué)生實驗結(jié)果，還要注重實驗學(xué)習(xí)的過程，確保評價的科學(xué)性、全面性、完善性。通過有機(jī)結(jié)合實驗進(jìn)步與實驗水平的評價，以及定性與定量的評價，全方位提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＠纾趯W(xué)習(xí)“用打點計時器測速度”這一實驗時，在制定實驗結(jié)果評價標(biāo)準(zhǔn)時，可以設(shè)置為學(xué)生能否對物體運動的平均速度與近似瞬時速度進(jìn)行準(zhǔn)確的測量;在制定過程評價標(biāo)準(zhǔn)時，可以設(shè)置為學(xué)生是否真正掌握計時器機(jī)構(gòu)與原理，以及對打點計時器的使用操作是否規(guī)范等。通過建立完善的評價體系，能夠有效地規(guī)范學(xué)生實驗行為，對實驗操作環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整，幫助學(xué)生掌握更多的實驗技能。

四、分組實驗中引入信息技術(shù)

在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生分組實驗不僅符合以人為本的基本要求，而且能提高教學(xué)效率。在學(xué)生分組實驗之前，教師須根據(jù)教材的內(nèi)容、實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E進(jìn)行講解，或通過PPT的方式省去板書畫圖的時間，將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行實驗，如此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時也能增強實驗教學(xué)的課容量。信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)分組教學(xué)所帶來的不足與缺陷，學(xué)生可以通過模擬軟件進(jìn)行實驗。比如關(guān)于電路的實驗，通過模擬軟件進(jìn)行實驗，即便學(xué)生電路連接出錯也不會產(chǎn)生任何危險，且根據(jù)實踐證明，模擬軟件實驗方法圖文并茂，能夠帶給學(xué)生感官的刺激，并能加深學(xué)生的印象。

結(jié)束語

利用信息化技術(shù)開展高中物理教學(xué)具有積極意義，物理教師應(yīng)將信息化技術(shù)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新與完善新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的物理知識體系，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用物理理論知識解決生活實際問題。在高中物理實際教學(xué)中，物理教師可以采用創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境、采用小組合作方式、實施分層教學(xué)法、組織學(xué)生參與實踐活動、延展物理教學(xué)內(nèi)容等有效策略，推動高中物理信息化教學(xué)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《基于信息技術(shù)優(yōu)化高中物理教學(xué)研究》（立項編號：JCJYC210615077）研究成果]