淺談中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法與探究

黃微

摘要：對于中職學生來說，他們本身的數(shù)學基礎(chǔ)與數(shù)學能力就比較薄弱，因此老師在給學生進行中職數(shù)學教育教學的過程中，需要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力讓學生對數(shù)學的知識有一定的學習積極性，同時也可以讓學生在數(shù)學的學習上相對輕松一些對于中職的學生來說，他們的數(shù)學水平和基礎(chǔ)知識的扎實程度都是不一樣的，因此在教學時老師可能無法針對全班的同學有針對性的進行教學，因此培養(yǎng)學生自主學習能力，也可以讓學生及時對自己的情況有一個掌握，及時查漏補缺滿足學生自己發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中職生 中職數(shù)學 數(shù)學自主 學習能力 策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

之前老師在給中職學生進行數(shù)學教育教學的過程中，一直都是給學生上課進行正式的講解，讓學生可以在盡可能短的時間內(nèi)對于基礎(chǔ)知識有一個閱讀和學習，但是老師就忽略了對于中學生來說，他們本身數(shù)學基礎(chǔ)就比較薄弱，如果再采用這種枯燥的教育教學方式給他們進行知識的灌輸，很有可能會讓學生對于數(shù)學的學習更加的厭煩，他們會認為數(shù)學十分枯燥，不會再繼續(xù)進行深入的數(shù)學思維的學習也不利于培養(yǎng)他們的自主學習能力，因此在教育教學過程中老師應(yīng)該采用創(chuàng)新型的教育教學方式，讓學生對于數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，之再讓學生更好的進行自主能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)中職數(shù)學自主學習能力的必要性分析

1.中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

第一，目前中職數(shù)學的課程目標較為模糊，對于中職學生來說，他們很多中職院校都對中職數(shù)學的課程有一定的壓縮，更多的給學生進行實踐課程的學習，這也就導致了數(shù)學課程減少學生缺乏自主思維的時間，只是老師給學生進行知識的灌輸。第二，數(shù)學知識的實用性傾向被忽視，數(shù)學知識的教學變成了只是為了學生能取得一個較好的分數(shù)，在學習過程中不注重給學生進行實踐的結(jié)合，也不注重讓學生進行生活實際上的運用。第三老師思想較為落后，中職數(shù)學老師普遍還是以應(yīng)試教育思想為主，再給學生進行教育教學的過程中不注重啟發(fā)式的教育教學方法，而是一味的給學生進行理論知識的講解，把學生禁錮在課堂之中讓學生聽講，這會讓學生更加的叛逆，不愿意進行數(shù)學課程的學習。

2.中職學生自身發(fā)展的需要

對于中職學生來說，教給他們自主學習能力比教給他們知識更為重要，他們在結(jié)束了3年課程之后可能會直接進入社會，在社會中老師不可能每天都給他們像在學校一樣進行講課，因此他們必須學會自主學習，授人以魚不如授人以漁，只有真正讓學生學會了積極主動的學習，掌握了自己學習的能力和方法，才能為他們今后走向社會更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)中職學生數(shù)學自主學習能力的教學探究

1.激發(fā)學習興趣，換起求知欲

例如在教育教學《等差數(shù)列等比數(shù)列》這一節(jié)課程時，在進行這一節(jié)課程的學習時，老師可能之前給學生進行概念的基本講解之后，帶領(lǐng)大家做課本上的例題，再給大家留課前作業(yè)，讓大家進行鞏固預(yù)習，但是這樣的教學方式會讓中職的學生對于數(shù)學更加的厭煩，對于中職學生來說他們本身就處于叛逆期，如果一直讓他們在枯燥的學習狀態(tài)下進行數(shù)學的學習，可能會激發(fā)他們的叛逆心理，更不容易給他們進行數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，因此面對這一節(jié)課程時老師可以在課堂上給大家搜集一些相關(guān)的小視頻，通過視頻播放的方式，讓大家對于這一節(jié)課程的內(nèi)容有一個大致的了解，激發(fā)學生的興趣，讓學生的思維回到課堂之中，這樣再給大家進行數(shù)學知識的講解，也會事半功倍，同時在給大家講解的過程中也要給學生有時間讓他們自己進行討論分析，這樣才能在學生自主思考數(shù)學的過程中，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習積極性和自主學習能力。

2.構(gòu)建自主學習情境

自主學習能力的培養(yǎng)與課堂教學不同，如果想讓學生真正培養(yǎng)自主學習能力，那么老師需要在課程中給大家留出一部分時間，真正的讓大家進行自主的學習和自主的思考，這樣才能激發(fā)學生的自主學習能力和自主思考能力，對于中職數(shù)學課堂來說，可能上課的時間比較短，如果只讓大家進行自主討論，可能會導致課堂上的內(nèi)容講解不完，因此老師可以拓展學習的時間給大家以微課的形式讓大家在課下先進行自主的學習，這樣學生在課堂上再進行聽講以及討論時也會更加簡單輕松，課堂效率和課堂質(zhì)量都會有所提升。

例如在教育教學《二元一次不等式與簡單的線性規(guī)劃問題》這一部分課程時，老師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，先給學生發(fā)放一些微課視頻，讓學生對于這一節(jié)課的重點難點知識有一個自主的預(yù)習之后給大家發(fā)放導學案，讓大家根據(jù)預(yù)習的知識填寫導學案，上課之前老師將導學案收起來，就可以看到學生的自主學習情況，同時也可以發(fā)現(xiàn)自主學習過程中所遇到的問題，在課堂上有針對性的進行講解，這樣就可以讓學生在預(yù)習的過程中學會自主學習，也可以培養(yǎng)學生的學習積極性。

綜上所述，隨著我們國家教育教學的逐步改革，現(xiàn)在在給中職學生進行數(shù)學教育教學的過程中，應(yīng)該主要培養(yǎng)學生的自主學習能力。為學生今后進入社會更好的進行知識的學習和掌握奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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