普通高中通用技術合作學習教學策略分析

謝怡

摘要：在素質教育教學理念的正確指導下，我國各地的普通高中相繼開設了以注重培養高中學生理論實踐創新能力和學生創新意識思維能力培養為主要目的素質通用技術教育課程。不同于常規的教學課程，通用技術課程的課堂要求，是學生能夠成為課堂的主導力量，通過主動探索了解課堂要求掌握的知識。因此，對于高中通用技術的教學課堂，可以引進合作學習教學，通過這一新穎的教學方法實現課程要求。基于此，本文就通用技術教學中合作學習教學策略的開展進行分析，以期提高學生的綜合學習效率。

關鍵詞：高中;通用技術;合作學習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

合作學習模式對于學生的學習更是具有挑戰性與探究性，對于學生獨立學習能力的培養具有推進效果。因而其在實施過程中，亦是有很多方面需要教師關注，從而把控好每一個實施環節，科學的將其應用于教學之中，以發揮其有效性作用。

一、合作教學法及其主要特點

一般認為，所謂通用技術合作教學法就是指在教師指導下，將整個通用技術教學內容和專業技能培養目標直接落實在一個具體又相對獨立的一個教學載體上，在教師自主指導下，將整個項目內容交由學生合作，進行構思、設計，制作（或改造）、優化進而用以解決實際教學問題的一種實踐性課程教學方法。項目主動教學法最顯著的教學特點也就是“以項目為主線，教師為引導、學生為主體”，這種項目教學方法徹底改變了以往“教師講，學生聽”的被動的項目教學模式，最大限度引導學生主動組織參與、自主組織協作、探索自主創新的新型項目教學模式。合作教學法則具有以下幾個教學特點：（1）教學實踐性：教師選擇的教學項目內容來源于實際社會生活，從教學解決實際生活問題角度入手，學習更加深入具有教學針對性和結合實踐性;（2）教學目的性：教學圍繞一個實際生活問題的具體解決過程展開合作學習，具有鮮明的教學目的性和教學可持續拓展性;（3）教學綜合性：教學具有增強綜合性和運用多樣化學科知識方法解決實際生活問題的教學特點。

二、高中通用技術合作教學策略

1、教師要積極參與到通用技術合作學習的過程中

在傳統的課堂中，老師的地位較高，對于整堂課有著較強的掌控作用，但在合作學習的過程中，老師與學生之間是互相平等的，老師對于學生的學習過程起到了督促作用。在合作學習的過程中，老師與學生之間的聯系增多，學生是課堂中的主體，老師成為“評判者”，對學生的閱讀內容進行一定的評價。在合作學習的過程中，老師要先對整堂課進行設計。首先，老師要明確教學的主要目標是什么，對于之后的合作學習設計相關的流程和步驟;第二，老師要對合作學習的過程以及合作學習的流程進行一定的設計，對于如何讓學生開展相關的合作學習，探究合作的內容以及探究合作的時間等都要進行明確的表示;其三，老師還要對教學內容進行一定的備課，針對學生的實際學習情況，結合相關的教學任務，對學生開展相關的教學[1]。

例如在學習浙教版高一通用技術《人機關系》時，教師就可以創建相關的合作教學模式，教師與學生一同探究人機關系，探究智能化機器與人類之間的各種促進與合作關系，以加強師生之間的聯系，促進學生與教師之間的合作，提高學生的綜合素養。

2、對課堂進行開放式的教學，引導學生進行自主合作

在目前高中通用技術教學中，由于學生面臨著緊張的高考，學習壓力較大，再通用技術課堂中，教師盡量將其中的通用技術理論知識進行壓縮，縮短了學生的實踐時間，對學生展開灌輸式的教學，這樣的教學模式對于學生通用技術素養的提高十分不利。因此，在新時代背景下，教師應創新自身的教學理念以及教學模式，開放通用技術課堂，以實踐教學為主，充分發揮學生的主觀能動性。在教學中，教師可以選擇一些開放的教學內容，為學生創造一個開放的空間，改善學生的思維，引導學生積極探索。這是合作學習的有利條件[2]。開放式課堂能夠體現學生的主體地位，進一步加深學生對知識的理解，有利于學生自主學習能力的提高。

3、創設相關情境，促進學生方案設計

通用技術的學習是以解決生活問題，因而具有較強的應用實踐性，因而教師在為學生設計具體的項目內容時，則可創設與之相關的情境內容，將學生代入到生活現實之中，進而使得學生得以在直觀明了的事態上，結合生活展開思考，進而促使學生得以提高方案的設計效果。例如，在學習《生產與流程》為主題的實踐時，教師則可以讓學生設計關于”教材課本”制作的生產流程圖，從而讓學生利用生活性思維展開分析與探討，將“教材課本”的制作步驟先進行梳理，進而將其生產過程進行梳理，最后通過小組間的相互合作，將設計圖制作出來。

結語

合作學習突出體現了學生的地位，對學生綜合水平的提高十分有利。因此，在高中通用技術教學中，老師要科學合理的利用合作學習，針對學生的學習情況，科學合理的制定出教學計劃，其次，在課堂中，教師還可以利用多樣化的教學模式，例如探究式教學、問題討論式教學等，與合作學習進行結合，構建和諧的課堂氛圍，提高學生的素養，促進學生的綜合發展，實現師生共同成長。

參考文獻

[1]廖恒. 基于核心素養下的普通高中通用技術合作學習教學策略研究[J]. 速讀（下旬）， 2019.

[2]俞宏杰. 高中通用技術合作學習教學策略分析[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2019（8）：1.